CDIO框架下的《信息管理学》课程教学改革与实践研究

张蕾

摘要：文章依据CDIO工程教育框架的基本思路和具体方法，针对目前本科《信息管理学》课程教学中存在的问题进行分析和总结，提出课程改革的具体思路和方法。

关键词：CDIO；信息管理；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）33-7951-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学利用近四年的时间进行探索研究而创立的工程教育理念。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育模式继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革的理念，但是更为重要的是它的操作性较强，并且提出了系统的能力培养、过程的实施指导和结果检验测评的12条标准。如今几十所世界著名大学已经加入了CDIO国际组织，按照CDIO模式培养出来的学生深受社会与企业的欢迎。目前，我国教育部也按照CDIO模式在一些以工科为主的大学或者院系进行教学试点，并取得了良好的效果。

CDIO工程教育理念是“做中学”的精髓，和“基于案例项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达，是一种合作学习，团队成员之间相互探讨、交流、协作，共同完成任务。工程实践教学以工程项目背景为母版，在项目教学基础上更加注重项目实施过程中实际工程应用技巧和经验摆脱传统师生关系[1]。它的课程体系的重新设计、教师和学生关于教与学的方法、实践场所的建立和对学生的考核等各个方面，对于信息管理与信息系统专业人才培养模式的改革具有较强的借鉴意义。

1 当前《信息管理学》课程教学中的主要问题分析

随着当前信息技术的迅速发展和市场环境的快速变化，企业对人才的要求越来越高，依靠传统方法培养出来的信息管理专业人才很难适应企业的要求，这就对高校的人才培养提出了严峻的挑战。因此，重新确立高等学校信息管理专业教学过程中的相关课程的教学知识体系和改革传统的教学方法，培养适应市场经济发展需要的高素质的信息管理专业人才已经成为目前高校信息管理与信息系统专业亟待解决的问题。

《信息管理学》是高校信息管理与信息系统专业的核心课程之一，学生通过本课程的学习，获得对现代信息管理以及信息系统的整体性认识，培养将来从事信息系统相关工作所需的能力和素质[2]。因此，教学效果的好坏将直接影响到学生的专业学习甚至是以后的就业。然而，在目前高校《信息管理学》课程的教学中，由于课程知识体系的构造和教学的手段和方法上还存在着与市场发展不相适应的状况，也就使得信息管理专业的学生的职业能力不能很好的满足社会的需要。

因此，对信息管理专业的课程进行教学改革势在必行。当前专业课程改革的主要方向为改革原有的教学模式为在教学中加强对学生自主学习和思考，主动探索新知识以及提升学生的综合应用能力的新的教学模式。信息管理的教学改革过程中应该通过激发学生学习的兴趣和增强对知识的求知欲望，来实现课堂教学中角色的转变，以此来加强培养学生的实践能力和创新能力，真正将信息管理工作的实践性和创新性的特点体现出来。所以，对信息管理课程的教学改革应该与实际的信息管理工作的内容和学生未来的就业联系起来。

2 CDIO框架下的教学改革思路与具体实施办法

现代信息技术和网络通讯技术的发展和应用使得现代企业的信息管理模式和手段也发生着深刻的变化，这对高校培养出来的信息管理人才也提出了较高的要求。因此，对《信息管理学》课程教学改革就要根据时代的变化发展以及对人才的要求结合着信息管理课程的特点来重新确立课程的培养目标，并在此基础上重构相关的课程体系，重新修改课程的教学大纲并完善课程的考核评价体系，最终实现课程预定的培养目标。通过《信息管理学》课程的教学改革达到培养过程中提高学生的个人自主学习能力、沟通协作能力和创新能力，并深入挖掘学生自身内在的潜力，以提高学生的综合素质。

2.1 CDIO框架下的《信息管理学》教学改革思路

《信息管理学》课程教学改革与实践思路包括教学方法改革、教学大纲重新修改、课程考核体系改革和实训基地建设四个方面。

1） 不断深化改革教学方法和教学手段，为实现专业人才的培养目标打下坚实的基础。传统的填鸭式的教学方法限制了学生主动性的发挥，已经不再适合当前高等教育的需要，教师在教学过程中也开始逐步引入了 “案例教学”、“情景模拟”等各种教学方法和手段。作为课堂教学主导者的教师，在教学过程中应该及时对学生在学习过程中的反馈信息进行重新思考，这有利于促进教学活动、提高教学效果、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时，也有利于实现教学过程中以“教师为中心”向“学生为中心”转移，体现“以人为本”的教育理念。

2） 重新修改课程的教学大纲，保证《信息管理学》课程教学目标的实现。教学大纲应包括课程的总体教学目标、课程的知识体系、课程中所包含的项目及实施计划、课程的各个环节对学生的综合素质和能力方面的训练和课程的考核方式及每种方式所占的比例。在课程的教学大纲中，不仅要体现出对学生在信息管理专业知识方面掌握的要求，而且还要能够让学生在综合能力上得以训练提高。

3） 采用形成性评价方法，完善《信息管理学》课程教学改革与实践考核体系。合理而完善的考核体系会有利于促进课程教学目标的实现。传统的考核方法基本都采用期末考试一考定终身的方式进行，考核方式较为单一，这不利于调动学生在学习过程中的积极性和主动性。要对《信息管理学》课程进行教学改革，也要改革传统的考核方式，形成融合多种考核方法于一体的形成性评价方法。可以采用以期末考试成绩为主，结合学生在课堂上的到勤率和参与案例讨论情况以及小组成员互评等多种评价方式，按照事先设定好的每种评价方法在整个考核体系中占的比例和评价的标准，综合评定学生学习这门课程的质量和最终的学习成绩。

4） 运用CDIO的理念，依托信息管理案例，建立相对稳定的实训基地培养学生实践能力。拥有较强的实践能力能够有效地帮助学生打开就业之门。单纯的理论教学解决不了学生动手能力问题，也培养不出来高级的应用型人才。只有实践教学是培养应用型人才的关键，信息管理学课程本身也具有较强的实践性，信息管理工作的实践要求很强，要想让学生拥有企业所需要的信息管理的能力就需要通过课程教学中对案例的实际操作来培养和强化。但是在案例的选择上要根据学生不同学习阶段对知识的掌握不同而体现差别。前期案例的选择主要是强化学生对信息管理理论知识的掌握，继而激发学生的创造性思维，可将学生4-6人分为一组，通过小组成员的协作完成培养学生的沟通能力和团队协作能力。随着课程学习的深入和学生掌握的理论知识的增加，后阶段就可以选择相对较复杂的案例让学生对信息管理整体知识的进行整合和融汇贯通，培养学生进行系统性思考，对所学各门专业课程综合运用。

通过引进CDIO的工程教育理念，可以较为有效的解决《信息管理学》课程在以前教学过程中的教学方法单一，不能适应环境快速变化速发展的实际需要、实践教学环节较薄弱等问题。有利于教师不断的摸索有效的专业课教学的方法，培养教师自身的创新能力；同时通过让学生深入参与教学，不断培养和强化学生的创新意识、创新思维和创新能力。

2.2 CDIO框架下的《信息管理学》教学改革方法

结合笔者近几年在《信息管理学》课程教学过程中遇到的实际情况，根据CDIO教育理念，提出以下课程改革与实践的方法。

1） 系统讲授课程知识。根据课程教学大纲的要求，由任课教师系统的讲授信息管理的基本原理、方法，使学生把握住信息管理学课程的整体知识点。

2） 采用案例教学方式。《信息管理学》这门课程理论性虽然强，但是也具有较强的应用性，这就使得教师在教学中可以广泛地采用案例教学的方法，这样可以使学生在学习的过程中将信息管理的理论和实践相结合，学以致用。在采用案例教学时，可以结合案例讲解课程内容，以加深学生对相关信息管理理论的认识和理解；同时准备课堂讨论的案例，让学生通过自己的努力加深对课程理论知识的综合认识。这就需要学生在上课前充分做好准备工作，围绕着特定的案例收集资料，然后在课堂上按照事先分好的小组进行讨论发言、教师根据学生表现进行点评和总结。学生在案例教学环节的表现会作为本课程成绩的一部分并做以记录。将课堂案例讲解和课外案例讨论两者相结合，充分使用案例教学的方式，可以使学生将学过的各门课程的知识进一步综合，而在课下准备的时间又可以充分发掘和提高学生自己的学习能力、知识的应用能力和创新能力，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过有效的案例教学，让学生在构思—设计—实施—运作过程中充分发挥自己的作用。

3） 让学生充分参与课堂的互动式教学。在课堂教学中，充分发动学生对一些知识点进行讨论，参与到教学活动中来。在课堂讨论中，让学生在课外充分利用各种方式收集与知识点有关的资料，准备课堂讨论的内容。在课堂上，可以让学生站到讲台，利用现有的课堂条件，运用自己所掌握的操作技能，发表自己的观点，还可以通过同学间的交流发现自己的不足，强化对课程知识点的理解。只有在相互的学习和竞争中，学生才能积极思考，深入分析，增加对知识的理解，学会理论在实践中的应用[3]。

4） 积极开展第二课堂辅助教学。在有条件的情况下，结合课程内容组织学生去企业参观访问，让学生深入企业到企业中去，可以使学生亲身接触到企业信息管理的实例，加深对所学的信息管理理论知识的理解和掌握，还可能给学生带来全新的知识与理念，增强学生对课程的兴趣，同时，还可以使学生逐步拥有专业的信息管理人员的思维方式。在企业中，还能锻炼学生的组织沟通能力和协调能力，有利于自身未来的发展。

5） 充分利用相关资源进行教学。在教学中，充分利用学校图书馆和网络数据库资源教学收集当前最新的信息管理研究资料，为学生介绍信息管理的发展趋势和研究热点，使学生在理论、研究和实际运用上得以全面提高。

3 结论

通过CDIO理念的导入以及与《信息管理学》课程教学的结合，以上所述方法的综合运用能够使学生既系统地掌握信息管理学课程的基本理论方法，又能通过自身的参与，提高学习的积极性和主动性，培养必要的技能；还可以通过与企业和社会的接触；增加对企业信息管理的了解，真正达到学以致用的目的，从而能够使学生系统地掌握信息管理学课程的基本理论和方法，满足企业发展中对于信息管理专业学生的要求。

参考文献：

[1] 张桦，温显斌，王劲松.基于 CDIO 模式的计算机专业教学改革[J].计算机教育，2010（11）：71-73.

[2] 王曼.“信息管理学”教学方法探索[J].新乡学院学报：自然科学版，2009，26（5）：91-92.

[3] 张玉梅，马腾腾.“信息管理学”教学模式的改革与实践[J].价值工程，2012（11）：195-196.