中等职业院校英语教学改革的探讨

朱吉南

（周口女子职业中专，河南 周口 466000）

中等职业院校英语教学改革的探讨

朱吉南

（周口女子职业中专，河南 周口 466000）

长期以来，我国中职英语教学内容单一，中职专业英语教育特色不够，在实践中，越来越多的人认识到以实用为主，现代英语教学是以培养应用型人才为基础的，在日常学习中，要强化对“听说读写”的能力，注重语言基本技能训练和社交需求的培养。通过开展ECP（English for Career Purposes）教学，要以培养学生的应用能力为主，运用科学有效的方法培养学生的社会运用能力，逐步形成科学有效的中职英语教学体系。

职业院校英语教学改革

1 职业技术学院英语教学改革的现实性和必要性

在如今国际一体化的背景下，随着我国改革开放进一步深入，国际交流越来越多，英语这种国际通用交流语言就显得越来越重要。现如今国家对中等职业教育的重视力度逐步加大。毕业生英语运用能力的高低也成为评价一个学校教学质量的重要指标，但是，就目前我国中职英语教学方式培养出来的毕业生却不能达到现代市场人才需求目标。其根本原因在于我们的教学目的仍然以应试教育为主，培养学生职业素养的动力不足，从而就有了高分低能现象的出现。

长期以来，我国中职专业英语教育没有自己的特色，中职院校选用的英语教材一般是中等职业学校英语改编组改编的《中等职业学校英语》等教材。用这些教材教育出来的学生，毕业后步入社会后在英语应用方会感到有点力不从心，不能满足当今社会对高层次人才外语能力的需求。既然是培养技能型人才，那么以课堂讲授为主显然不妥。应该加强学生与老师、学生与学生之间的互动，可以把所学教材适当做些改编，在问答和辩论这两个环节上多下工夫。可以尽量发挥多媒体的作用，主要是设置一些能让学生发挥创意和感兴趣的话题和问题。另外，所谓的特色课程要与学生毕业后可能从事的职业技术挂钩，需要教师自编一些材料，并在教学中补充改进。

如今英语已成为我们日常工作生活中的重要交际工具，特别是对高级技工或某个行业来说非常重要，这也就对我们职业院校的英语教学提出了更高要求。因此，我们的英语教育工作者就要适应这种市场变化，从我们教师着手，为适应新的市场需求，认真开展英语课堂教学改革，教学改革应以培养学生的社会适应能力为主，开展富有特色的职业英语ECP（English for Career Purposes）教学，来提高毕业生的社会适应能力。职业教育是促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。

2 中职院校英语教学中存在的问题

一是培养目标不明确，教学计划针对性不强。中职英语教育与普通高等教育英语教学的主要差别是培养目标不同，中职英语教育是以培养技术应用型人才为主，普通高等教育英语教学是以培养普通专业型人才为主。目前，我国各类中职院校在专业培养目标已经各有特色，英语课程的设置也已经逐步规范。但是，英语教学最终目标是什么，还没有统一的标准和硬性规定。因此，个别院校在拟定英语教学计划时，还是照抄照搬统一的中职英语教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，这问题都影响和制约了中职英语教学质量。

二是传统的填鸭式教学，不适合中职英语教学目标。我国中职的英语教学的培养目标是培养学生社会应用能力，更侧重于专业技术需求，主要是培养学生走向社会后的应用能力。按照固有的英语教学习惯，老师专注自己的教学计划，按照自己的教案讲课，只是满堂灌，老师累的气喘吁吁，学生听的迷迷糊糊。然后就是学习单词、朗读课文、做练习题、测验考试，周而复始，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识，缺少学习主动性。

三是学生基础差，教与学脱节。根据有关调查，当今在中职生中80%的学生英语基础差，单词不会读写，课文不能熟练朗读；10%的学生基础较好，但不爱学习英语，兴趣不高，早读还在看专业课书籍，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，进步较慢，慢慢也失去了学习的积极性，同时，也影响了教师的教学积极性。如果英语教师在教学过程中忽略了这些问题，过多地讲究教学方法，就会影响到教学效果，导致学生听不懂，不想听，不爱听，慢慢进入了厌学的怪圈。因此，要逐步了解学生的英语基础，因材施教，从基础做起，逐步引导学生的英语学习兴趣，才能起到事半功倍的效果。

3 职业技术学院英语教学改革措施

英语教学改革的方向要充分满足职业教育需求，科学制定英语课程体系和英语教学计划。教学计划应以满足市场需求为目的，以适应社会能力为主线，重视职业性、实践性、应用性。教学改革要做到以下几点：一是以任务型教学为主，教材为辅。这种方法可提高学生的实际应用能力，而不是纯理论的知识。比如单元话题是Barganing，可以介绍一些基本谈话用语，通过角色扮演等形式让每位学生得到操练，原理讲解单词，强调语法的束缚。二是应试与素质教育的隔离。总课时分一部分专门针对等级考试辅导，重点讲解真题，采取正式的教学模式；余下一部分则针对学生的口语与听力练习，教学方法也应多样生动，加强互动性，师生角色淡化。三是向多媒体教学过渡。提高学生的学习积极性与兴趣，避免学生不专心，兴趣不浓的情况。四是以学生就业为目的。职业教育目的就是为社会培养应用型人才，也是就业教育，谋生教育的课程。所以课程设置就要宽基础、活内容、多应用。

我们开展ECP教学的核心就是情境教学，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣， 引导学生深入学习情景，为学生提供自主探究的平台，引导学生在情境中体验学习乐趣的过程。举个例子来说：有老师在教学生学习“dyestuff”单词时，首先给学生讲一些有关“dyestuff”染布的故事，介绍一下我国染布历史的发展过程，然后才导入“dyestuff”单词。从一个单词来引入更多社会知识，逐步引导学生进入一个应用为目的的学习环境。

在具体的教学运用过程中，要做到以下几点：一是调整教学目标。中职课程设置应以培养应用型人才为目的，在了解市场需求的基础上，科学合理地定位教学目标。要把培养毕业生的专业英语综合应用能力作为中职英语教学的目标任务。重点培养学生的应用能力，要根据学生不同专业选择不同的教学内容。二是选择合适教材。中职英语教材的选用应以职业需求为目的，教学内容要适合学生的需要，要与他们的生活和思想相关。同时，教学内容要具有针对性和时代感，根据不同专业的特点和要求，以实用为目的来选取教材和教学内容。三是改革教学模式，ECP教学要与学生的专业课程联系在一起，强化课程设计，创新教学方法，进一步提高授课效果，设置轻松愉快的教学情境。四是改革英语教学内容，运用恰到好处的教学方法。选择与现实结合紧密的英语课程和教学内容，使其真正满足中专职业教育的需求，这是素质英语教学的核心问题。五是充分利用网络教学手段。充分利用网络资源，运用多媒体教学，播放一些原生英语电影，如北盟外语的50部原生英语电影就不错，它能够弥补英语师资、语言学习环境以及教学资源等方面的不足，与传统教学方式相互补充、相互促进。

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[2]连淑能.与外语学生谈综合素质[J].外语与外语教学，2001，（9）.

[3]李志丹.英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006，（1）.

G420

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1671-0037（2014）06-120-1.5

朱吉南（1979.12-），女，本科，助理讲师，研究方向：英语教学研究。