如何培养初中学生学习物理的兴趣

李金鑫

摘 要： 新课标要求改变学生的学习方式，大力引导学生进行各种形式的自主学习活动，而要让学生真正自学，必须激发学生的学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣是提高学习效率的前提。本文主要从物理教学联系生活，导入新颖，放手让学生“动”起来，布置多样的课后作业等方面阐述在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词： 初中物理 学习兴趣 培养方式

在以往的应试教学中，老师主要对学生进行知识灌输，不管学生愿不愿意学习，不顾学生内心是什么感受，只要学生在各种考試中能取得好成绩就行。即使部分学生取得好成绩，也不会自主学习，因为没有自主学习能力，走向社会后很难适应社会的发展。因此，培养自主学习能力是十分重要的，而学生有没有自主学习的积极性，在很大程度上取决于他们的学习兴趣，有学习兴趣，就会自觉自愿地学习、探索。因此，培养学生的学习兴趣是广大老师十分重视的问题。那么，在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践谈谈看法。

一、物理教学要联系生活

初中生都好奇、好动，当遇到生活中的问题的时候，就会产生好奇心，并力争搞懂它。物理与生活的联系十分密切，其实物理学知识源自生活。在教学的时候，如果将物理与学生的生活联系起来，就会激发学生的学习兴趣，诱导他们探索物理问题。比如，每家厨房内有很多与物理相关的知识：在教学压强知识的时候，可以问问磨刀为什么不误砍柴工？在教学气体液化知识的时候，可以问问液化气是怎么灌装在钢瓶里的？在教学热学知识的时候，可以问问电饭锅将饭烧开后怎么会自动停止加热的呢？在教学电磁波知识后，可以问问微波炉怎么在没有任何感知的情况下加热事物呢？生活中处处有物理知识，如自行车上就有很多地方用到杠杆原理，一把小小的钢丝钳也包含很多物理知识，只要将物理知识与生活联系起来教学，物理课就会变得丰富多彩，不再空洞，而且有效激发学生的学习兴趣。每个人遇到实际问题的时候，都会产生解决问题的欲望，学生也一样，当他们面临真实的生活问题时，会产生解决问题的欲望，也就是产生探索的兴趣。如教学压强知识的时候，可以向学生问这样的问题：某人走在冰面上，如果他听到冰的破裂声，此时最好的自救方式是什么？加快步伐通过？还是爬在冰面上谨慎前行？这里究竟包含着怎样的物理原理？学生自然而然产生探索其中奥秘的兴趣。

二、导入要新颖

良好的开端是成功的一半，教学也是如此，欲激发学习兴趣，就要设计好课堂教学的导入，只要在课堂教学的导入阶段激发学习兴趣，就能增强课堂教学效果。

1.实验导入。实验对集中学生的注意力很有效，每个学生都喜欢看老师演示实验，也十分喜欢自己做实验。课堂导入可以利用小实验进行，小实验耗时很少但能很好地激发学生的求知欲。如教学大气压知识的时候，可以做这样的一个小实验进行新课导入：先将两个气球吹气变大，并用线绑好，不能漏气。然后拿一个杯子，用杯子扣气球，发现杯子扣不住气球，无法用杯子拿取气球；再向杯子中倒入热水，大约半分钟后将杯子中的热水倒出，此时迅速用杯子扣气球，发现杯子像手一样，能拿起气球。这个实验操作简单、现象明显，但给学生无限的想象空间，能有效激发学生的学习兴趣。

2.影视导入。多媒体已经广泛运用到课堂教学中，他们的影视功能强大，播放什么都很容易，这为教学导入提供了前所未有的方便。而且，多媒体的画面逼真，能给学生身临其境的感受。如在物体运动与静止的教学中，可以利用多媒体课件播放火箭发射卫星的录像，那蔚为壮观的火箭发射场面让学生无法忘怀。又如教学物态变化的时候，可以利用多媒体播放自然界中风、霜、雪、雨的画面，如“北国风光，千里雪飘”等，都能给学生的视觉、听觉很大的冲击，学生的注意力会立即集中到课堂上，思维也立即转向探索物理问题。

三、放手让学生“动”起来

假如每一节课，老师都非常严格地让学生“文质彬彬”地坐在那里一点也不动直到下课，学生会很难受，更不要说具有好动特性的初中生了，即便成人也很难受，在传统课堂教学中，老师经常这样要求，但教学效果不显著，原因就是挫伤了学生的学习积极性。假如老师合理地设计教学活动，让学生“动”起来，那么情况就会不一样。当然，这里说的“动”，不是乱动，而是有目的、有组织地让学生参与各种教学活动。比如，很多物理原理可以让学生通过实验探索。如哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体，可以直接给学生分发器材，让学生自己进行实验探索。

四、形成多样的课后作业

课外是课堂教学的延伸，在传统教学中，老师向学生布置的课外作业都是书面的，学生做了一道又一道的题目，有些是重复的，学习兴趣难以提高。其实，物理课外作业不应该是单一的书面作业，而应该多样化。比如，可以布置一些实验型作业，也可以布置一些社会调查型作业。如教学电路连接知识后，可以让学生回家利用两个单刀双掷开关、一个灯泡、导线、电池等器材，连接一个楼梯灯，要求这边开关开灯，那边开关关灯。这样的探索，学生很感兴趣，而且用的是干电池，不会出现安全问题。

总之，兴趣是学习动力的源泉，激发学习兴趣是学好物理的关键因素之一，随着教学改革的深入，对减负增效的要求越来越高，能否在不增加任何学习负担的前提下，保证教学效果，关键要看老师的教学艺术，而激发学生的学习兴趣无疑是老师教学艺术、教学能力的重要体现。

参考文献：

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[2]郑长军.化学教学法中如何唤起学生的创新思维[J].中国民族教育.

[3]刘立华.谈初中物理新课导入法.教育研究与实践，2010.