对幼儿钢琴教学的几点认识

董小卫

中国的“钢琴热”始于上世纪八十年代，三十多年过去了，不但没有降温，而且在持续走高，很多家庭十分注重对孩子精神文化方面的建设与投入。国家大力倡导从应试教育向素质教育转变，全面推进素质教育，这些都为孩子器乐的选择奠定了良好的基础。钢琴作为“乐器之王”，成为多数家长对幼儿进行音乐教育的首选乐器。学钢琴有利于开发幼儿智力，充实幼儿精神生活，扩展幼儿知识领域。钢琴优越而全面的性能，使得它在家长的选择中独占鳌头。幼儿阶段恰恰是孩子学习钢琴的重要阶段，以下是我的一些教学体会，希望与各位同仁分享，更好地学习和提高。

一、重视幼儿的钢琴技术训练

教师应该如何把抽象的钢琴技术问题和钢琴基本概念、术语教给幼儿呢？教师应该运用具有启发性的教学语言，包含教育性、趣味性、逻辑性、形象性，通过声情并茂的表述，把无形的概念转化为有形实体。初学钢琴必须注意和训练几个重要的技术问题：放松、读谱、敏锐的听觉。

（一）放松

放松对于初学幼儿是很抽象的概念。放松是针对紧张而言的，要让幼儿懂得放松，首先要消除心理紧张和肌体紧张。运用能动就能松的原理，让幼儿做两个放松辅助练习。一是放松操：首先介绍弹琴时要联系到的关节，包括手指的三个关节、掌关节、手腕、手肘、肩膀、脖子、腰。这九个位置的松弛度，在整个弹琴的运动过程中起着至关重要的作用。其次让幼儿像玩“石头·剪刀·布”的游戏一样，把手掌放平，五个手指尽量伸直，做成一张大大的“布”，然后收起五个手指，握成“石头”，重复“布”和“石头”的动作。二是自如落下的落臂练习：让孩子的两手自然放松地垂于身旁，不要有主动的动作，由家长拿着两只手，把它渐渐提起，直到一定高度（最好超过肩高），前后左右轻轻地摇，在幼儿毫无准备的情况下突然放掉，让其完全松弛坠落。在此过程中，要注意手臂的活动，不能主动上举与坠落，手臂应在家长的协助下被动地进行活动。

（二）读谱

熟练认识五线谱对幼儿学习钢琴是一个重要关口。读谱训练与基础训练同步入手，脑、眼、手、耳全面训练，对开发智力、增强独立学习能力是很有帮助的。对于刚开始学琴的孩子而言，其头脑、思想难免处于非常集中甚至紧张的状态，在这期间，教师要让幼儿用记忆的方法像学认字那样学认音，侧重帮助家长辅导幼儿识谱（制作识谱卡）和帮助纠正在幼儿识谱中最容易出现的错误。除了要注意五线谱的线间关系，还有谱号、调号、指法、临时升降号等，这些问题必须引起重视。初学期间，让幼儿眼睛看着谱子，手指自己找琴键，一时找不准由耳朵帮忙纠正。读谱不能完全依靠理性的判断，更多需要依靠的是条件反射，初学时应该进行“大运动量”的视谱训练，目的在于不断有新的信息通过感官协调系统：视觉—脑—触觉（平衡觉和运动觉）的路线，使这个感官协调系统更熟练、迅速地配合，训练好准确的键盘位置感。

（三）敏锐的听觉

敏锐的听觉是辨别触键正确的导师，如何触键，主要靠听觉分辨。从学琴的第一天起，就要明确的学琴原则：所有的触键技术、方法，都是为了发出好的、正确的、高质量的声音。听觉与技术两者的关系是：听觉是主导方向，指明目标，技术提供手段。正确的触键动作发出的声音一定是好的，好的声音一定是正确触键弹出来的。在学习触键技术中，涉及触键准备动作、触键主要动作部位、各个部位的协调、重量的运作、用力与放松等动作要领方法时，都要与对声音的倾听和辨别相结合。要在学会技术动作的同时，懂得什么声音是正确的。教师要多示范、讲解，树立正确的声音听觉，培养学生拥有灵敏辨别旋律、节奏和音色的耳朵。

二、正确选择幼儿钢琴教学教材

学习钢琴绝不是一件容易的事，能够坚持下来的学生在众多习琴者中可谓少之又少。有些成年人学习钢琴都是三天打鱼两天晒网，对于幼儿真的是“琴路”坎坷。通过自己的学琴体会和大学四年家教经验的总结，我认为能够坚持弹好琴的同学都有一个共同的特点：时刻对钢琴感兴趣。万事开头难，如何从一开始学琴就培养他们的兴趣，使他们能够持之以恒，大多数人都会认为教师的培养、家长的辅导是至关重要的。我认为，除了这些主观因素以外，还有一个重要的客观因素，就是让学生一定要对所学内容感兴趣，一定要选择好钢琴入门课的教材。

（一）常用教材

常用教材，像用于初学习的《汤普森浅易钢琴教程》、拜厄、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等，这些是绝对具有权威性的、效果显著的教材，这一点是毋庸置疑的。对于大多数幼儿学童来说，这一类的教材显然严谨有余而活泼不足，缺少趣味性，要做到少而精，绝不能取消。教师要根据学生具体的学习情况和学习进度，用诱导的方式循序渐进地添加。

（二）选用教材

例如《天天练练》、《幼儿钢琴启蒙教程》、《巴斯蒂安钢琴基础教程》和现在十分受教师和学生喜欢的《菲伯尔钢琴教程》等，由于每首曲子都有标题、有图画，很容易激发学生的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来觉得容易，学生对这一类的教材都很喜欢。实际上，在这些乐曲中包含许多技术要求，能达到练习技巧的效果，鼓励学生自己主动选择，老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首，有时碰到是自己会唱的或是听过的歌曲所改編的曲子，就更兴奋了。若学生对所弹奏的曲子非常感兴趣，学习效果自然事半功倍。

三、教师、家长和幼儿之间的沟通

（一）教师与家长的沟通

在钢琴课堂中，家长担当的角色绝非仅仅陪孩子上课，而是引导、辅助孩子，达到更好的课堂教学效果和练琴效果。幼儿的理解能力、记忆能力有限，对于课堂上教授的内容多多少少会有遗漏或理解不充分，在这种情况下，具备成年人理解能力的家长就会起到很重要的弥补作用；而且当学生在回家练习的过程中，家长从旁督促学生按教师的要求练习，也是至关重要的。虽然师生是钢琴教学的主体，但家长从中发挥重要作用，教师与家长在课堂的沟通也不容忽视。教师与家长在钢琴课堂上的沟通通常体现在三个方面：

1.教师通过家长了解学生

孩子父母是最了解孩子的人，在一定程度上，教师通过家长能更了解学生，包括学生的性格特点、在家练琴的状态，以及对学琴的态度想法，从而因材施教，对每个学生制定最适合的教学方法。比如有些学生在幼儿园常表现得自尊心很强，在钢琴课堂上过于严厉，反而令学生产生逆反心理，效果适得其反；如果教师能通过家长了解学生的性格，在课堂上稍加赞扬，鼓励多于批评，就有助于提高学生的积极性，并更容易服从教导。

2.教师鼓励家长与孩子一起学习

有些家长认为钢琴是孩子学弹的，自己没必要懂；加上每节课都有繁多的细节要学习，家长不一定有耐性钻研，甚至觉得自己学不来。当家长坐在旁边陪学生上课时，其一举一动都可能影响到学生。如果家长能一起参与到钢琴学习中，学生的投入程度会大大提高。相反，如果家长感觉事不关己甚至做其他事情（例如聊天、看书），那么学生会更容易走神，积极性降低。其实钢琴教学是循序渐进、由浅入深的过程，孩子能学会的，家长一定能学会。

3.加强教师与家长的互动

家长在课堂上学习的目的不是为自己，而是为帮助孩子学得更好。家长应积极把自己的疑问，包括平时练琴遇到的困难提出来，毕竟学生的表达能力有限，未必有勇气给教师讲。当教师发现有些问题在课堂上一时难以完全解决时，可以指导家长回家如何帮助学生练习、要注意的地方。在条件允许的情况下，家长应多做笔记、课堂录音甚至录影，以便回家重温强化，把课堂的信息流失率降到最低，更高效地指导学生练琴。

（二）家长与学生的沟通

在课堂上，孩子是很在意父母的举动和反应的。尤其面对严厉的父母，当学生弹得不能令老师满意时，会表现得很紧张，害怕被父母责备。家长应该做到积极投入、以鼓励为主。当学生不够配合完成教师要求的动作时，应协助教师敦促学生完成；当学生不敢提出问题或表达不清时，家长应及时充当“代言人”。

总而言之，无论是教师、学生还是家长，虽然大家角色各异，但目标是相同的，即令学生高效高质量地学好钢琴。充分利用沟通技巧，使三者在课堂上知己知彼、紧密合作，才能达到最好的钢琴教学效果。