再议高三历史的复习方法

朱大林

高考历史试题以问题为中心，以能力立意和人类面临与关心的现实问题为素材，许多题目既源于教材，又高于教材，或取课本之外的材料。但不管怎么样，教科书仍是复习的主要资料，是同学们获取系统知识的主要依据，也是高考出题和制定答案的主要依据。那么如何掌握大量复杂的知识呢？因此，掌握历史复习方法，提高历史复习效率就摆到了十分重要的地位。复习是一个艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，要想在复习中出效率、见收获，须从以下两方面入手。

一、构建知识网络

（一）从宏观上认识历史，掌握历史发展的总体关系。所谓总体关系，可从两个方面来看：1.是历史发展的基本线索。古今中外的历史千头万绪、错综复杂，但一般来说，大都贯穿一条或几条主线，如1840～1949年的中国近代史，有三条主线：中国人民的屈辱史；中国人民的抗争史；中国人民的探索史。1949年以后的中国现代史有两条主线：新中国的崛起史（指社会主义革命和建设的巨大成就）；中国共产党的探索史（指探索一条有中国特色的社会主义建设道路）。而上述各条主线是紧密相关、不可分割的。这就要求我们在教学中围绕上述基本线索组织史实，使学生头脑中混杂的知识有序化、系列化。2.是各历史发展阶段的基本特点。把握了一个历史发展阶段的历史共性，也就把握了它的总纲。纲举目张，这个总纲下的子目问题也就易于把握。如明清时期是封建经济进一步发展和封建制度衰落的时期，其中封建制度的衰落是主要特征，可以从以下几方面体现：政治、经济、对外关系、思想文化等，因此，我们应在这一基本特点的综合控制下，对上述现象进行分析，从而得出封建社会由盛而衰的结论。

（二）从局部来看，即课本每一节的内容。读书的方法是学习历史最基本的方法，不少学生只会死记硬背，即读一句，记一句；记一句，读一句，翻来覆去读了好多遍还是不得要领，一时强记下来的知识很快就忘记了。究其原因，就是没有掌握课本知识结构与知识体系。那么，我们应如何掌握每一节的知识结构与知识体系呢？

最基本的一环是如何阅读正文。它要求学生结合目录揭示基本特点，一边阅读，一边思考；对每一子目下的一段或几段文字进行具体分析。务必做到：紧扣子目，划分层次；编写提纲，提炼要点；推敲词语，圈点批划；分析史实，得出结论。并在此基础上，认识每一节课文在整个章节和单元中的地位和作用。

（三）从古今中外的联系看。即我们在处理问题的时候，不仅要考虑内部诸要素的联系，还要考虑它同外部诸系统的联系。学会横观历史，了解历史现象的横向关系。所谓横向关系，可从两个方面来看：1.是中国历史跟世界历史的关系。中国历史是世界历史不可分割的一部分，即使是古代中国也不是孤立于世界单线发展的。如汉朝的丝绸之路，唐朝的对外交通，南宋和元朝的海外贸易，明朝郑和的下西洋，以及四大发明的西传，都是中外经济文化交流的突出例证。近代中国与外国历史密切关联，近代中国的发展史就是一部外国侵略史，每一时期的发展特征都与外国资本主义的发展有关，如随着工业革命的开始，英国等国家发动了鸦片战争；随着主要资本主义国家向帝国主义的过渡，开始了向中国的资本输出，发动了大规模的侵华战争等。2.是世界各地区、各国家历史事件的关系。世界上任何一个国家或地区都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周围甚至更远国家和地区发生直接和间接的关系。即使是古代美洲的历史也不例外。例如：原产美洲的玉米、甘薯、马铃薯、烟草等作物，在明朝中后期传入我国；欧洲的启蒙运动与中国的新文化运动，后者的发生受到前者的影响。可见，世界上任何一个地区或国家都是一个开放系统，它所发生的历史大事都会给予外界不同程度的影响。古代世界如此，近现代世界更是如此。

以上工作完成后，我们可以抛开书本，拿一张白纸，看自己能够回想起多少，那些能够回想出来的就是已掌握的知识。特别强调一点，很多学生只把拿起教材背看成复习，其实空闲时间我们完全可以在脑海中回顾所学知识的框架，看看自己的掌握情况，如果在脑海中有一个完整的框架，那就说明你对知识的掌握已经有了一定的基础。

二、做到五個重视

（一）是重视《考试说明》。《考试说明》就是考纲，是最权威、最准确的信息源，应按图索骥，以《考试说明》为基本框架，以课本为血肉，以老师讲解点拨为润滑剂，对课本知识进行扫描式清点。

（二）是重视模拟考试和老师的评讲。因为这些考试试卷大多为老师综合各种信息，运用集体智慧精心制作而成，相对于以前的试题可能更有针对性。做题和思考要学会举一反三、由此及彼，不仅记住某一个具体答案，而且把复习上升到新境界。

（三）是强化独立思考的习惯和能力。学会辨证分析，大胆运用自己的语言组织答案、回答问题，这一点实在是太重要了。它乃是受试者在消化课本知识，已经具备一定综合素质的前提下，娴熟运用历史思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力解决问题的体现。这种能力是水到渠成、瓜熟蒂落的自然流露，真可谓厚积薄发，非一日之功也。

（四）是有重点。复习到了这个阶段，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出，“筛选”出一些确属历史本身重要内容，又与当前社会热点有所联系的内容（如台湾问题，中美中日关系问题，中国近现代史上的与时俱进问题，地理大发现与全球经济一体化问题，工业革命问题，儒家思想演变与“仁政”、“德治”问题，中国古代水利问题，中国古代赋税制度演变与农民“减负”问题，中国古代改革成败得失问题，中国古代唯物论无神论问题，中外法制建设问题，世界史上的人文主义与人权问题，国际关系演变问题，第三世界的历史作用与地位问题，有争议历史人物的评价问题等），予以精打细磨，尽可能与高考试题接车。猜题押题是不可行的，但分析重点、琢磨重点、强化重点却是完全必需的。

（五）是适当抓好历史学科与政治、地理学科的联系。这种联系是自然的而不是勉强的，不必过分渲染和炒作。从近几年文综试题来看，实乃“拼盘”而已，是“混合”而非“化合”，独立性和区分度十分明显，所以不必把大段时间耗费于跨学科综合上，而应把单个的“门”看好，着重于学科内的分析和综合。

“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，历史知识是一个大的体系，它充满了联系，纵横交错，同异相较，点线一体，中外对照，只要我们具备了扎实的知识、正确的观点、良好的方法、合理的技巧，就一定能获得历史复习的丰硕果实。