初中英语教学中如何使学生学得轻松快乐

陈玉洁

初中英语相对小学英语而言，是一个衔接和提高的阶段。从知识角度看，涉及的内容更广泛，语言知识的深度和难度更加深，以及对听说读写能力的要求更高。从教与学的角度看，在如今这个信息化的社会，学生大多见多识广，所以“放映式”的多媒体课件在他们看来是“幼稚”的，单调的游戏活动让他们感到“乏味”；枯燥的语言知识积累对他们来说是“死记硬背”，那么这对于教师的教学水平就是一种考验，教师的教学水平直接影响学生的学习成绩。教师应该与时俱进，及时转变观念和教学方法，不能再采用“翻译式”、“灌输式”、“教师中心论”的方式，应从“主导者”及时转变成“指挥者”和“引导者”，让学生在知识殿堂里，学得轻松快乐，最后达到乐于去学、学有所得的目的。

那么如何在初中课堂中使学生学得轻松快乐呢？就这个问题，我从下面几点谈一谈自己的想法和做法。

良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂教学效率。

一、在导入教学时激发兴趣

我在日常英语课堂教学过程和听课中，总结出以下导入法。

1.直观导入法

直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。

2.音乐欣赏导入法

音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。用相关音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。比如教学7A Unit 3“Festivals”的Main Task前，先播放一段“Happy New Year”，然后顺利过渡到怎么庆祝新年节日，怎么庆祝其他节日，比如万圣节。

3.自由谈话导入法

我经常在刚刚上课时做free talk，内容涉及日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易滿足等特点来自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。自由谈话要有目的性，让学生明白将要学习什么。

4.文化背景知识导入法

这种方法多用于阅读课。例如我在讲牛津英语7A Unit3时，用的便是这种方法。这是一篇关于万圣节的文章，正式阅读之前，我为学生介绍了中国的传统节日——中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦……这样学生就会产生兴趣，一个个把眼睛睁得大大的，认真地听着、思考着。

英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。只要教师做到激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。

导入教材内容之后，怎么使呆板的教材变得生动活泼，就要靠老师的聪明才智。牛津英语初中教材的教学内容、教学手段、教学过程和各个环节都有很多可利用的因素，只要有意识地挖掘，就可成为英语课的“兴趣点”，经加工后再逐个切入，以点带面进行教学，既让学生学得轻松快乐，又提高学习效率。

二、创建民主和谐的学习氛围

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的基础。罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”这些取决于师生之间亲密融洽关系的建立。

具体做法是，首先要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。允许学生犯错误，不以同样的方法对待不同性格的学生，不拿同一把尺子“测量”不同层次的学生，学习方式要尽量给学生选择的权利，比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句“同学们愿意个别读还是齐读，是愿意朗读还是默读”，等等；布置作业时，不妨问一问“你喜欢布置什么样的作业”，等等。以平等的身份对待学生，才有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。

其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又因人而异，如果硬性地规定统一答案，教师高高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹杀学生的个性和创造，而允许并鼓励学生发表不同的见解，则有利于学生创造性思维的培养。如在引导学生阅读有关污染（Pollution）的科普文章时，一个学生提出了这样的问题：“What makes our air，water pollution？”虽然其和文章内容没有多大关系，但我还是留出了让学生讨论的时间，并夸奖这位同学善于动脑筋，结果学生提出了许多减少污染的设想、建议，把课堂知识和生活结合了起来，体现了创造个性。

三、发掘学生的“兴趣点”

1.从已有的教材中发掘“兴趣点”

牛津英语初中教材课本中有许多色彩鲜明的图画，图文并茂，内容贴近学生生活，唤起学生的共鸣，激起学生的兴趣。如7A Unit4 Food中，可充分利用书本中，食物的插图，教师利用食物的单复数进行可数名词和不可数名词用法的归纳总结教学，学生会觉得这些数字离自己很近。在完成教学后，教师引出Whats your favourite food？等句型，让学生分组展开活动。这样学生在操练过程中巩固了食物类的单词，而且学会了用英语问喜好的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。

2.在活动中寻找“兴趣点”

初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。可根据音标拼读单词；编儿歌记单词；教口诀记语法方法，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。

（1）设计游戏

猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是很好的游戏形式。如在教完四五个新单词后，教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片，安排学生抢答；或将卡片放置身前，先放低一点，让学生小声说词，再放高一点，学生的声音也随之升高，最后教师高举卡片跳起，学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛，达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上，让学生“Close your eyes.”，当学生闭眼时，教师快速抽走其中一张卡片，然后让学生“Open your eyes.”，猜一猜哪张卡片不见了。“Guess whats missing？”这个游戏适合在教完新的单词后进行，既巩固知识，又活跃气氛，学生很喜欢这种方式，教学效果良好。

在日常教学中，还有一个游戏深受学生喜欢，即“吊死鬼”。就是事先想好一个单词或句子，然后根据它的字母数在黑板上划好一条条线（举个例子，我想好了“computer”这个单词，就在黑板上划8条横线，表明是8个字母），学生分成若干组，依次各报一个字母，凡是所报字母是在本单词里的，即在相应的横线填上字母，最后根据所学知识猜出这个单词。每到这个时候，课堂总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

（2）开展竞赛

兴趣与成功是一对twins，经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是好形式，模仿、朗读、会话、表演、唱歌、造句、回答、猜谜、纪律、书法、游戏、单词拼写、看图说话、作业情况等都可竞赛，并在红花榜上予以体现。为了使竞赛与上课内容紧密结合，可根据授课内容给每个小组一个“队标”，如国家China，England，America，Japan，或动物tortoise，hare，甚至可以是水果apple，banana，cherry，orange，并给每个队一句口号，如：“Apple，apple，go go go.”“Banana，banana，no no no.”等，讓学生动起来，让他们在不知不觉中感受英语、掌握英语、运用英语。

3.在创设情境中达到“兴趣点”

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。在教天气时，简笔画能很清楚地表现出sunny，cloudy，windy，snowy等关于天气情况的单词。尽管我的画技拙劣，但也敢在学生面前“献丑”，所以常常给课堂带来无尽的欢乐。

总之，教学有法，教无定法，教无止境。在初中英语课堂教学中，如何使学生学得轻松快乐，关键要靠我们思考、探索、研究和总结，为学生搭建起一座新的舞台，只有这样才能达到预期的目的和效果，使学生得到更生动、更长远的发展。