语文课堂不再“枯燥”

金丽娟

近年来，语文教育工作者认识到一些传统教学手段的弊端，如：教学工具简易，教学内容枯燥，导致课堂气氛沉闷，学生的学习主动精神和主体意识难以发挥。多媒体技术的出现，恰如其分地展示其吸引人眼球的新型的教学方式，是语文工作者所追求的。在小学语文教学中若能合理使用多媒体，可多角度地调动起学生学习的兴趣、情绪和注意力，能帮助教师很好地完成教学任务，提高教学质量和课堂效益。

让识字变得更有趣

识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务，很多课时都是围绕识字教学展开的。而字形的教学又是识字教学中重要的一项内容。在传统的教学中，学生对字形结构的认识仅仅凭着老师的一张嘴、一支粉笔、几张卡片记忆，这样单调无味的教学内容，往往使得学生对字形的辨认、识别、记忆都比较无趣和乏味。何况是低年级的学生，他们正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情景尤为重要。

现代多媒体教学手段的运用，以其悦耳的声音、色彩鲜艳的图片、生动优美的动画等，在对激发学生的学习兴趣、好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势，让小学生对字形及其结构的认识过程更富有趣味，充分激发学生的学习兴趣。例如，教学象形字“月”。

师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：月亮图）

生：月亮。

师：美丽吗？

生：美丽。

师：月亮总是在晚上静静的挂在天空中，给夜晚漆黑的大地洒下一片光明。所以古时候的人们也非常喜欢月亮，那他们是怎样记录月亮的呢？让我们一起来看看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了（电脑动画演示“月”字）。同学们，在我们的汉字中有不少的字就是这样从图形变化来的。

因为动画的展示，学生很开心也很乐意去认识一个新的字，但是光认识字形是不够的，如何让学生学会正确、规范地书写才是识字最终目的。记忆笔画的书写和每个字笔画的顺序，对于低年级学生来讲是很困难的。按照以往传统的教学，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的;但这种传授过程往往效率低下，学生也对此索然无味。

而多媒体教学却能生动化的将汉字的书写教得妙趣横生：它能实现笔画笔顺教学的动态书写，即以标准楷体为蓝本，在书写每一笔画时读出该笔画的名称;全部书写完，还会读出汉字的读音。不仅使学生字形结构心领神会，轻松快乐地记住这个字，同时又拓展了学生的知识，加深了印象，使记忆更加牢固，书写也更加正确和规范。

让阅读变得更快乐

阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。

多媒体技术的迅猛发展为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，以动静结合的文字、图片、动画、视频和声音信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的学习情景，并且还能多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，能极大地激发学生的学习兴趣。

如教学张志和《渔歌子》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下春季江南水乡风光的美丽，激发学生对古诗的兴趣。笔者设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了学生们的学习热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时演示课件：白鹭自在地飞翔，桃花盛开，渔父戴青箬笠、穿绿蓑衣的画面出现。此时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情也得到了升华。

让写作变得更丰富

俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 写作文往往是学生时代最苦恼的事，甚至有学生发出感叹：“一见作文就头疼。”试想，学生硬着头皮写成的文字能有丰富性、时代性吗？可是“处处留心皆学问”，怕写作文的归根结底是学生没有走进生活，远离生活，没有到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这才使得无话可说、无情可诉。而运用现代多媒体技术，恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

多媒体技术为语文教学提供了服务，为学生学习语文提供了一个适应信息时代发展的平台，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。因此，作为教师应及时掌握，准确运用各种现代化教育手段来指导教学，使学生成为适应时代发展的现代化建设人才，使多媒体现代教学技术在素质教育过程中充分发挥更大的优势。

（作者单位：江苏省苏州工业园区跨塘实验小学）endprint