小学语文与诗教功能

刁彩莲

学生的生活被应试教育所占据，诗歌教学也一度被大多数语文教师所忽略。古典诗歌在中华民族文化的传承中一直占据重要的地位，它是先辈文明的结晶、心血的累积，是中华民族智慧的宝库。数千年以来，李白、杜甫、李清照、辛弃疾等塑造的一个个或豪放或婉约的形象，一直生动鲜活地活在后人心中。一首首古诗是中华民族的瑰宝，融入了民族的血液，成为中华儿女心头永远的骄傲和自豪。因此，诗歌教学对学生的成长价值很大。诗歌教育对于学生情操的陶冶、思想修养和人文素养的提高具有重要的作用。小学语文课怎样教才能充分发挥诗教的功能呢？笔者觉得可以从如下方面进行。

以理解诗歌内容为主

小学阶段的语文诗歌教学中，语文教师在课堂上要给学生讲解诗人生活的年代和所处的环境背景。由于小学生生活阅历尚浅，理解能力较差，针对这种情况，语文教师要多讲解，最好是可以逐字逐句地讲解，让学生理解作者想要表达的情感。

诗是作者主观感受的表达、内心情感的流露、个人见解和智慧的展现。“海内存知己，天涯若比邻”的豁达开阔;“举头望明月，低头思故乡”的念乡之情……每一首诗歌都是诗人不同人生际遇的结果，每个诗人的诗歌都烙有他们独特的人生经历和时代背景。因此，小学生学习诗歌要以理解诗歌内容为主。

引导学生反复吟诵

书读百遍，其义自见。小学生因为阅历尚浅，对诗歌的思想意境体会有一定难度，作为语文教师可以在学生大致了解诗作背景的情况下，让学生反复吟诵，让这些诗歌随着学生年龄的成长而日益丰满深刻。朗朗上口的诗歌在学生一遍遍的吟诵中，潜移默化为学生的精神食粮，沉淀为学生的文学素养。因此，小学语文诗歌的教学，应以引导学生反复吟诵为主要方式。

准确把握意象的内涵

古代的诗歌是作者形象思维的结晶，感受形象重要的是理解诗中的意境，它是作者主观情感的流露。虽然小学生的认知能力有限，理解能力也比较差，但我们可以借助多媒体形成诗歌画面，学生学习起来既生动又直观，学生理解起来就简单多了。如《春江花月夜》中，多媒体的画面中江水辽阔，江月孤独地悬挂空中，诗人借助江月寄托自己难酬的壮志和深深的悲凉，豪迈而苍凉，学生理解起来就容易多了。每一首诗歌的意象都蕴含着丰富的意旨，寄托着作者复杂细腻的情感，作为语文教师一定要引领学生细细体会。

在小学阶段的诗歌教学中，要注意引导学生捕捉意境，这对于小学语文教师来说有一定的难度。语文课堂可以运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，让学生体会诗的意境，这是传统教学无法做到的。如教学“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，可以借助多媒体设计出穿蓑戴笠的老翁在白茫茫的江边独自钓鱼，学生在这样的氛围中目视其图、言颂其文、心醉其情，古诗的学习自然而然就成了一种优美的享受，成了一场华丽的视听盛宴，从而激发了小学生学习古诗的兴趣，古诗对于他们来说也就不再深奥难懂。因此，在小学语文诗歌教学中，教师们尤其要引导学生体味意境，准确把握意象的内涵。

结束语

古诗是祖先留给华夏子孙的宝贵遗产，是悠悠中华文明的灿烂瑰宝。是先辈们生命蒸发、提纯后的结晶。让诗歌走进课堂、走进学生的灵魂深处，有效地进行诗歌教学，是一线语文教育工作者应尽的责任和义务。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”唤回远去的诗歌，积极进行诗歌教学任重而道远。

（作者单位：山东省即墨市北安王宿庄小学）endprint