英语教学中培养学生自主学习能力

钱锦鑫

初中阶段的英语学习，主要目标是培养听、说、读、写能力。初中生在英语学习方面有着较强的好奇心和自信心，学习态度较为积极，学习动机较为明确。但传统的英语课堂往往过于注重教师的主导作用，而忽视学生主体的存在，让学生的英语学习过分依赖教师，靠教师硬性灌输知识，不利于学生主体的自由和谐发展。新课程背景下的英语教学主张让学生获得自由、充分的发展，主张让学生获取自我生存发展的本领，这就是让学生获取自主学习的能力，因为“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人”。要让初中学生获取自主学习的能力，关键要做到如下几点。

调动学生学习积极性与主动性

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。没有兴趣，再好的学习安排也枉然。教师要引导学生去主动听英语、说英语、看英语、写英语，以此逐步培养学生的听、说、读、写能力。为此，教师必须为学生搭建自主学习的舞台，可以运用情景对话、话剧表演、游戏活动等多种方法。教师要为学生构建宽松的自主学习英语的环境，“以人为本”，增强学生学习的动力;要重视学生已有的生活经验与知识经验，注重学生的“最近发展区”，将学生的生活经验与知识经验作为学生掌握知识的基础与出发点，让学生在体验中学习，在学习中体验。在英语课堂上，无论是旧知识的复习、问题的引入，还是新知识的探究，都应注重对学生英语学习能力的培养，体现教为主导、学为主体的新课程理念，努力提高学生自主参与学习的意识与信心。此外，初中生学习能力强、思维活跃，教师也可以在课堂上采取全英语式教学，培养学生对英语的整体感知，让学生在英语环境中体会英语、感悟英语，形成初步掌握英语的能力，为日后的学习打下基础。

教给学生自主学习的方法

初中生的心理、生理均具有相对的特殊性，学习自觉性还有待提高。英语教师要重点帮助初中生牢固掌握学习英语的方法，让学生自主探究到如何预习、如何复习、如何针对教材内容的实际，有针对性、有技巧地快速背诵有关内容。在正常的教学时间以外，教师要留一点自由时间给学生，让学生自由交流英语学习的方法，集思广益，相互取长补短，相互促进提高，以提高学生英语学习的效率。另外，教师还可以要求学生在课前预习英语课文，背诵相关的重要词汇和短语，在课文中找出重要的语句和句型，并找出自己不理解的地方，针对这些问题进行自主学习、自主思考，以此让英语学习内容系统化、条理化和重点化，当教师在课堂上讲到这些重难点时，学生就能有的放矢地听讲，从而解决疑惑，逐步提高英语自主学习能力。

及时了解学情，逐步加深难度

英语教师要及时了解学生学习英语的情况，了解学生在英语学习中遇到的困难，并及时解答他们的困惑，以避免学生的疑难问题越聚越多。同时，教师还要逐步加深学生学习英语的难度，只有不断向更难的高度迈进，才能取得更大的进步。教师可以要求学生用英语写日记，用英语记录自己的学习生活情况。一开始，对学生不作字数的要求，日记可长可短，就是几句话，也能体现学生的用心之处;之后，逐步提高要求，进一步鼓励学生用英语写整篇的文章，增强篇幅长短的要求，并注意语法、词汇的正确表达，力求规范和准确。在此过程中，学生如果遇到困难，可以查字典，也可以向老师请教。这样循序渐进地进行，可以逐步提高学生的英语自主学习能力。

充分利用课余时间

课堂教学时间毕竟是有限的，教师能传授给学生的英语知识也是有限的。所以，英语教师要坚持课堂教学与课余活动有机结合，为学生开辟“第二课堂”，拓展学生自主学习的空间。英语教师可以开设一个教师与学生、学生与学生之间互相交流的平台。比如，教师可以在班级中向学生公布自己的QQ或者电子邮箱，鼓励学生通过网络向教师咨询不懂的问题;或者在网上开设英语讨论组，鼓励学生自主地用英语进行交流，不在乎语法和词汇对错，主要是激发学生敢于表达，以便提升学生学习英语的兴趣与热情;还可以为学生推荐一些简单易懂、趣味性强的英文书籍让学生阅读，常带领他们去参加英语知识讨论或沙龙。这些方式，都可以鼓励学生调整自身学习英语的策略，逐步形成自主学习的习惯。

教师应针对初中学生的心理与生理特点努力培养学生的自主学习能力，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”“爱学”。自主学习能力是创新人才必须具备的基本能力，因为世界上一切发明与创新，只能靠自己想、自己做、自己闯。自主学习能力是学生终身发展的需要，英语教学应为学生构建更广阔的自主学习时空，鼓励学生自主地去探究，自主地去获取知识，自主地去分析问题，从而学会学习。但培养学生的自主学习能力并非一件易事，不可能一蹴而就、立竿见影，教师要循序渐进地加以培养。在此过程中，师生之间、生生之间一定要不断交流、沟通和总结。学生们要有意识地利用一切有效的资源，多看英文电影、多读英语文章，这些都能提高理解能力、听说能力和阅读能力，从而形成真正掌握英语语言的能力。

（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇初级中学）endprint