如何做好幼儿园到一年级的衔接教育

黄斌

从充满游戏性、富有童话感的幼儿园，走进正式学习的小学大门，由于思维的惯性，原本自由自在、注意力易分散、好玩好奇的他们，突然面对一年级的教育教学，有些激动，有些不适应，也有些害怕。如何做好幼儿园到一年级的衔接教育，的确是家长们和一年级老师十分关注的教育问题。为了缩短适应期，笔者谈谈自己的一些看法。

一、 鼓励：让孩子爱上学校

为什么孩子们进入小学不自在或者害怕？我们经常听到家长们对孩子们说：“小学老师很凶哟！你不听话，老师会狠狠地教育你的。”“你现在是一年级的小学生喽！不能像幼儿园那样，要听老师的话。”原来是家长们消极的心理暗示惹的事。人与人建立关系，很大程度上取决于第一印象，正面的积极的第一印象会促进良好关系的建立，使我们乐观积极地适应，反之，负面的消极的第一印象会阻碍良好关系的建立，使我们悲观消极地面对。成人如此，孩子也会这样。因此，家长们要鼓励孩子爱上新学校，您可以这样说：“新的学校很漂亮，有绿绿的树，有唱歌的小鸟，有彩色的塑胶操场，有很多很多的小朋友，有温柔可爱的老师，他们都很喜欢你。在那里学习一定很快乐，相信你一定会喜欢上新学校的。”试想，孩子听到这样的话一定会高高兴兴地走进新学校。同时，作为一年级的教师，特别是班主任，在开学的第一天，要面带微笑地迎接他们，带着孩子们参观学校，熟悉校园，了解必要的上下楼规则。其次，孩子们之间彼此熟悉很有必要，因此，老师可以让每一个孩子制作一个小胸牌，胸牌上贴上自己的名字，先自我介绍，然后孩子们在每天的相处中不仅会认识对方，建立良好的人际关系，还能在生活中熟悉不认识的姓名，帮助孩子在生活中识字。最后，在班级常规中，要用儿歌或者简短的歌曲将一日常规变得儿童化、趣味化;在教学中，根据这个阶段的孩子注意力持续时间短的情况，变换教学方式，鼓励孩子们积极学习。总之，在家长和老师们的鼓励下，我们相信孩子们会尽快喜欢新朋友，喜欢新老师，进而爱上新学校。

二、 习惯：让孩子学会整理

著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”很多研究都证明了，习惯好的孩子今后竞争力要强些。可见，习惯很重要，小学六年培养的习惯又很多。我们不可能一股脑地全部培养吧！因此，我们要根据孩子的心理特点和学习心理，有阶段性，有侧重点。

由于我们面对的大部分是6岁的低龄孩子，他们认识理解能力有限，因此，在这个阶段最重要的是培养孩子学会整理的习惯。“秩序是人生的第一大法则”，整理，就是让生活、学习有秩序，以提高工作效率。

要学会整理自己的书包：大书一起，小书一起，作业本一起，文具和水杯单放。这样的分类可以方便孩子们记忆，并能根据老师的要求快速拿出相应的书和文具。

要购买一个文件袋：有时候，学校有致家长的公开信和一些调查问卷需要家长签字，返回回执单，还有一些单元测试的试卷等，统一装进指定的文件袋，方便孩子们及时地收取、上交和保存。

教育孩子用完物品后及时放回原位。这个阶段的孩子最容易忘记带课本，遗失铅笔。很多孩子做完作业后没有及时把书本装进书包，过后也没想起来。因此，整理的好习惯还表现在用完物品及时放回原位。说起铅笔，让我不禁想起了曾经遇到的一件事：下课了，一位孩子做完作业后立即出去玩，走时带动桌子，铅笔悄悄地滚落到桌底。回来后孩子发现铅笔不见了，就嚷道：“老师，我的铅笔不见了！”或者说：“老师，我的铅笔被别人偷了。”殊不知，铅笔就躺在桌子下。当老师走过来，弯下腰捡起地面上的铅笔，递给孩子时，孩子说：“老师，这枝铅笔不是我的。”老师无语。为了避免这样的现象，我们一方面教育孩子用完铅笔及时放回文具盒，还有一个好办法就是为每一枝铅笔贴上写有自己名字的标签，以避免铅笔遗失的问题。

三、 阅读：让孩子快乐学习

阅读能满足孩子好奇的心理，似一扇天窗，洞开了神奇的大千世界;似一枝神笔，让孩子在想象的画卷里自由涂抹;似一位长者，在故事中，让孩子们朦朦胧胧地感知人性的真善美。因此，可以说会阅读的孩子很聪慧，后劲十足。根据这个阶段孩子的认知特点，笔者建议孩子多进行图画书的阅读，图画书也叫“绘本”，是一种桥梁书、过渡书，它的插图精美，句子短而通俗，更重要的是画面也能说话，能激发孩子们的想象力。如《我们一起去抓怪物》，乍一看这个题目，挺恐怖的。但是当我们走进故事，随着动物们紧张的心，不断添加怪物的声音，我们也一起紧张起来。但当我们看到结局：原来是鸭先生床下的小老鼠发出的鼾声！此时，你会心地笑了，情不自禁佩服大作家的奇思妙想。《饥饿的毛毛虫》一改传统的图书样式，我们知道毛毛虫吃过东西后会留下一个个的洞，作者就根据它的生物特性，通过苹果、梨子、李子、草莓、橘子等中间的洞来表示毛毛虫吃过了，最后把蛹咬破一个洞，变成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足，又不乏科普性！因此，要让孩子们阅读优秀的图画书。其实，和家长一起阅读并产生共鸣，正是丰富孩子的感情和想象的宝贵时刻。难怪有人说：“最精彩的书，就是父母讲故事给孩子听的书。”

四、 倾听：与孩子共同成长

人民教育家陶行知先生曾说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”因此，小小的他们也有自己的想法，类似哲学家的思考，也有大人无法理解的烦恼。他们会因为小朋友不和他说话、朋友不给他糖吃而苦恼，也会因为父母不抱他而不高兴。因此，我们要俯下身子，倾听他们的故事，分担他们的喜怒哀乐。如果你简单地认为孩子趴在地上是因为不爱干净而批评他就错了，有时候，孩子趴在地上是在关注蚂蚁们寻找食物，搬运食物回家;如果你认为孩子还小，没有一些独特的思考的话就错了，每一个孩子在特定的时候都能创造奇迹。如开学的第一天，笔者在讲完图画书《爷爷一定有办法》后问孩子们，你认为这是一位怎样的爷爷？没想到入学第一天的一年级小朋友竟这样回答：“这是一位伟大的爷爷”，“这是一位神奇的爷爷”。其次，我们在与孩子的互动交往中要主动承认自己的错。不要以为自己是大人，就是对错的仲裁者，孰不知，逐渐被社会异化的我们，也需要成人的老师——儿童的唤醒来实现回归。

五、 评价：看孩子天天进步

“人比人，气死人”，一句简单的话，却道出了评价的真谛。正确的评价是以孩子的今天与昨天比，明天与今天比，每天进步一点点。只有这样的评价才会培育孩子学习的信心，才会感受孩子一天天可喜的变化，才会见证正强化带来的好习惯，这就是发展性评价。其次，在评价语言上要简单明了，客观有效。去掉一些泛泛的、不痛不痒的评价语，如“真好！”“真棒！”建议使用：“你真有礼貌！”“你读书声音真响亮！”“你像个故事家，表情很丰富！”再次，我们在评价形式上要尽量使用精神奖励，奖励一本好书，奖励一次亲子电影，奖励一次公园游玩等。

对于从幼儿园到一年级的新生，我们要鼓励他们爱上学校，培养孩子分类整理的习惯，在亲子阅读中培育孩子的想象力，多倾听孩子们的心声，互为老师，通过发展性评价，见证孩子在天天向上。通过以上措施，笔者相信孩子们一定会缩短自己的适应期，完成好两个阶段的衔接教育。

参考文献

[1] 刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]李建敏.入学“四件法宝”，创意不少了∥张万祥主编.班主任工作艺术100个千字妙招[C].上海：华东师范大学出版社，2012.

【责任编辑：白文军】