浅谈《电工技能》一体化教学问题与对策

付晖

（江西省电子信息工程学校、江西省电了信息技师学院，江西 南昌 330000）

浅谈《电工技能》一体化教学问题与对策

付晖

（江西省电子信息工程学校、江西省电了信息技师学院，江西 南昌 330000）

本文主要以《电工技能》课为例，探讨一体化课程教学中存在的问题，并尝试结合实际教学经验，从教学条件、教学安排、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了解决这些问题的建议与对策。

一体化教学；问题；建议；对策

目前，一体化教学改革在各职业院校进行的如火如荼，我校作为人力资源与社会保障部技工院校一体化课程教学改革试点学校，不断加大教学改革的力度，教师对一体化教学的认识也越来越清晰。一体化教学通过项目教学法，将教学科目中的课程教学和生产工作过程进行结合，学习的内容是工作，通过工作实现学习，使学生在完成工作任务过程中将理论联系实际，对教师授课的知识能更好地掌握。

1 开展一体化教学必要性

《电工技能》课程是中职学校电子与信息技术专业的一门专业基础课，它的应用性和实践性都很强。传统的教学是先进行理论知识的讲授，然后进行实训操作，实践证明这种教学方式存在很大问题。首先，理论知识学习比较抽象，不利于与生产实践相结合，往往出现教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生却听得稀里糊涂；其次，理论学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性；第三，理论教学和实训教学分阶段进行的，理论学习不扎实，到实训操作时不能很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实践。因此，在本课程教学过程中必须进行改革，以岗位需求为学习目标，以学生为主体，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动的课程，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，将专业学习和工作实践一体化。

2 一体化教学中存在的问题

2.1 一体化教学条件欠缺。要顺利开展一体化教学必须满足三个基本条件：一是教师一体化，即理论教师与实训指导教师构成了一体。二是教材一体化，即理论课教材与实践课教材构成了一体。三是教室一体化，即理论教室和实训场地构成了一体。所以一体化教学改革，需要我们开发一体化课程，培养一体化师资，建设一体化教室，三个基础条件缺一不可，否则都不能称之为真正意义上的一体化教学。

2.2 一体化课程安排易造成“教学疲劳”。目前一体化课程基本都是一个老师负责一个学期，即与教学、课程相关的所有授课内容均由一位主管教师负责担任，虽然能根据学生以及教学的实际情况随时加以调整，但老师每天面对着同样的学生，学生面对着同样的老师，容易造成“教学疲劳”，影响教学效果。

2.3 一体化教学内容难以取舍，理论与实操简单拼凑。虽然开展一体化教学已有多个年头，但目前一体化教学还只是处在试点阶段，在开发一体化教材、学材过程中缺乏一个指引性的教学大岗，所以一体化典型工作任务的选取难以取舍，取舍不当，不仅使学生技能水平达不到岗位能力需求，同时还降低了理论知识学习的广度和深度。

2.4 一体化教学方法单一化。一体化教学是一种先进的教学理念，体现了教学方法和课堂组织的综合性。由于教学场地的改变，教学条件的丰富，要达到将书本上枯燥的理论知识融合到实际的工作过程中去，通过完成工作任务来掌握理论知识点的要求，光靠单一的教学方法难以实现，必须将其他先进的教学方法和课堂组织形式进行有效结合。

2.5 评价方式不够多元，评价指标不够全面、细化。首先，由于班级学生人数较多，在评价内容上只能对最终作品好坏进行评价，整个工作过程中同学的合作性、创造性、安全文明操作性以及效率性等评价难以掌控。其次，课程开发教师缺乏企业工作经历，制定评价指标时某些评价指标太宏观，可操作性不强。

3 对策与建议

3.1 一体化教学条件的改善需要上级部门、学校、教师共同完成。首先教师一体化，一体化教师是一体化教学活动的主导者、组织者，一般一体化教师应由“双师型”教师担任，所以要实现教师一体化，必须加强“双师型”师资队伍建设。其次教材一体化，教材是传授知识的一种重要载体，教材质量的好坏决定知识能在多大程度上实现，所以必须开发具有校本特色，专业学习与工作实践融为一体的一体化教材。一体化教室是开展一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学需要，又要满足实践操作条件，所以一体化教室有别于传统的教学场所，它应该包括教学区、操作区、资料查询区、讨论区等等。

3.2 在课程教学安排上应几个教师轮流替换，即每个教师负责一到二个项目，交叉进行，这样既能促进教师之间的交流和学习，又能增加师生新鲜感，激发学生学习积极性。

3.3 教学内容方面：在一体化教学大纲未出前，应结合学校实际，通过企业调研、专家论证、教师商讨等制定校本一体化课程大纲，通过大纲选取合适的教学任务载体，将理论与实际操作有机组合，理论为实际操作服务，实际操作包含岗位所需掌握的知识点和技能点。

3.4 教学方法上：一体化教学是一种教学理念，为达到最佳效果，理应在实施过程中穿插其他教学方法，如探究法、头脑风暴法、演示法等。以皮带输送机控制线路安装项目为例，在分析工作任务，制定工作计划环节，由于皮带输送机同学们接触得较少、较抽象，仅靠学生查找资料，老师引导，效果不佳。

参与文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013.

G710

A

1671-0037（2014）11-126-1

付晖（1980.11-）男，本科，讲师，研究方向：电子专业教学研究。