探索生态文明建设视阈下的高校思想政治教育新路径

李天霞　任丽燕

摘 要 在倡导生态文明建设的新时期，高校思想政治教育应当与时俱进，自觉将生态文明教育纳入其任务范畴中，并探索生态文明教育的现实路径，通过高校思想政治教育的内容拓展和生态文明校园建设等办法，达到优化思想政治教育功能的目的。

关键词 生态文明 高校 思想政治教育

基金项目：宁夏大学新华学院社会科学研究基金资助项目。

作者简介：李天霞、任丽燕，助教，宁夏大学新华学院。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）11-225-02

生态文明是指人们在处理与自然关系时，坚持有机论的观点，即将人类生存生活方式看作是地球生态系统的一部分，因而其一切生产、消费活动应当不超出自然环境承载能力，在社会发展的同时保持同大自然的良性互动，这与工业时代倡导的单纯经济发展模式有根本区别，从本质上看，它是一种新型的文明形态，是可持续发展的支撑，从长远来看，生态文明建设本身的经济价值不可估量。正如习近平同志指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。” 党的十八大把生态文明建设看作是中国特色社会主义建设的重要组成部分，与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设并列，充分凸显其重要价值。建设生态文明社会，需要从价值观培育和制度规约两个方面完成，目的是养成人们自觉地生态文明意识和行为，这给高校思想政治教育提出了一个新的挑战和任务。

一、生态文明教育纳入高校思想政治教育的必要性

目前我国大部分高校生态文明教育相对缺乏，学生本身的环保意识比较薄弱，对生态文明及其建设概念模糊，在参与调查的大学生中（随机选取大一到大四年级三百名学生参与问卷调查，其中问卷回收率100%，有效问卷95%），90%的学生对生态文明建设的重要性给予肯定，仅有5%的学生选择不了解，在涉及生态环境保护常识性问题时（诸如垃圾分类、电池回收等），超过半数学生不能给出正确选择，而问及是否愿意用实际行动参与生态文明建设时，88%的学生表示愿意，但仅有27%的学生能准确选出世界环境日、世界卫生日、世界无烟日以及地球一小时等以环保节能为主题的活动时间，且付诸行动的不足5%，对于日常生活中有近三分之一的人会在无人监督的情况下在公共场合做出吸烟、随手丢弃垃圾等不文明行为。从调查结果看来，在高校开展生态文明教育十分必要，且是极力补救并培养生态文明建设者的重要环节。

那么，生态文明教育如何实现则成为必须探讨的问题。在高校单独开设生态文明教育系列课程无疑会增加投入，且在有探索经验之初效果不能得到保证，所以在相对比较成熟的课程体系中纳入生态文明教育是目前最好的选择。

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。作为具有特殊功能和地位的教育方式，高校思想政治教育课担负着培养具有社会需要的良好思想品德和觉悟的人才的重任，因此必须掌握时代脉络、配合国家发展的要求，把好意识形态的关键环节，在思想意识领域真正起到引领作用。

在全中国乃至全世界迎接并正在走人“生态时代”的当下，作为意识形态领域领航者的高校思想政治教育必须自觉负担起培养“生态人”的重任，这要求逐步拓宽传统高校思想政治教育的视野，在思想教育、行为教育、礼仪教育、品格教育之外加入生态文明教育，不断优化思想政治教育的功能，以达到培养具有正确的世界观、人生观、价值观的人才的目的。

二、高校思想政治教育之生态文明教育的实现路径

目前高校思想政治教育功能的发挥存在一个明显缺陷：场域问题。无论从思想政治教育本身的理论架构还是其所涉及的责任范围来说都应该是多维的，而目前在实现方式上或者困于理论说教而缺乏实践性，或者内容囿于政治引导而缺乏对受教育者的全面精神关怀，说到底是主动性的问题，也就是传统思想政治教育习惯把自身控制在思想领域而不愿或者无法“走出去”，这给思想政治教育的效果造成明显影响，使受教育者不能实现完全的知行统一，从而对所受内容产生不确定感，正如列宁指出：“如果你认为人民跟着布尔什维克走是因为布尔什维克的鼓动较为巧妙，那就可笑了。不是的，问题在于布尔什维克的鼓动内容是真实的。” 因此，欲使高校思想政治教育实现其功能，必须做好“内化”和“外化”两个层面的工作，这就要求高校思想政治教育必须掌握主动，找到依托，发挥其作为思想引航者的价值。我们认为，当前倡导生态文明教育给高校思想政治教育提供了良好契机，对于优化其功能具有十分积极的意义。

（一）拓展高校思想政治教育的内容

思想政治理论课是高校思想政治教育的重要内容之一，担负传授理论知识、明确指导思想、宣传国家大政方针政策的重要任务，侧重于理论引导。目前在普遍开设的几门思想政治理论课程中，按照最新修订版本，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中把“建设社会主义生态文明”作为一小节呈现出来，《思想道德修养和法律基础》中也只有小段关于保护环境的内容，从教材内容中可以反映出，生态文明教育仍然是个盲点，而从教材中学生只能获得关于建设生态文明、保护生态环境的认知，对于如何建设生态文明、如何保护环境、节约能源等知识则无从着手，可见，充实相关基础知识成为必然，必须教会学生“怎么去做”。以往思想政治教育容易给人以“空洞说教”的感觉，与政治理论课的特点有较大关系，如何转变高校思想政治教育的言说方式，真正实现知行统一，适当选择纳入实用知识是必要的，而生态文明建设相关的基础知识因其匮乏但可操作性强，正可以弥补传统思想政治教育的缺陷。

将生态文明相关知识纳入高校思想政治教育中有两种办法，一是单独开设生态文明教育课，作为高校思想政治理论课的附属课程，优点是知识集中全面，影响力强，不足是相关教材的编写、师资力量的配备将会存在一定问题。二是将生态文明相关基础知识高度凝练补充入《思想道德修养和法律基础》教材中，把最实用、最贴近生活的内容呈献给受教育者，优点是节约成本，重点突出，学生容易接受，缺点是知识面有限，容易被习惯性忽略。两种办法虽各有侧重，但有共通之处，即将生态文明相关知识视为必修内容，给予其充分的重视。

（二）思想政治教育主导下的生态文明校园建设

米萨诺维奇等人认为人们企图孤立的克服其中任何一个的尝试都只能取得暂时的收敛，并且往往顾此失彼，作为多维存在的思想政治教育活动，其本身的发生绝对不是孤立的。从活动主体看，高校思想政治教育主体不局限于教师和学生，辅导员、行政工作人员、后勤保障人员都应作为主体参与教育活动；从发生的空间看，除教室、办公室这些常见的思想政治教育活动场所外，寝室、食堂、校园、会场甚至虚拟空间如网络等公共场合同样是重要的教育空间；从教育的内容看，理论引导、知识传授是必要的，转化知识、付之行动更为重要。以上三个方面均指向一点，思想政治教育可能发生在校园的角角落落，换言之，思想政治教育的发生可以随时随地，这给教育环境提出了极高的要求。所以，高校思想政治教育要充分发挥其功能，必须主动引导所涉主体参与教育环境的建设，在建设中完成教育，在教育中促进建设。

所谓生态文明校园建设，即以学校为载体，建设主客体间平衡统一、人的智力和精神发展均衡、生活环境优美、文化底蕴深厚的可持续发展的校园。思想政治教育主导下的生态文明校园建设主要表现在思想上的联结作用，使参与校园建设的主体统一思想，培养生态文明价值观；表现在受教育者知行统一，能够自觉将所掌握的生态文明知识外化为生态文明行为；表现在创设生态文明制度顺利实施的良好文化环境，使身处其中的人尊重制度、遵守制度。总之，建设生态文明校园，关键是使大学生赖以生活的环境形成良好的符合生态文明标准的生态思维方式，并以此指导实践活动，因之，在建设生态文明校园的同时，亦能达到提升高校思想政治教育的实际效果，优化其功能的目的。

三、高校生态文明教育的效果检验思想政治教育的水平

把生态文明教育纳入高校思想政治教育中，并探索其实践路径，既是优化思想政治教育功能的新办法，又是检验和评估思想政治教育效果的切入点。高校思想政治教育的评估向来是研究的难点，而目前评估的有效办法只能依赖于考试分数，但分数仅能衡量学生掌握知识的情况，很难全面反映人的综合素质和思想状况。例如课堂教学结束后，学生会遗留下来大量垃圾，还有墙壁桌面的图画，给清洁工作带来较大压力；食堂用餐后，餐盘内残留大量食物的现象依然普遍；校园内存在为数不少的被遗弃的宠物。这些问题与学习成绩和课堂表现之间并没有必然联系，因此不具备特殊性。

但毕竟，高校思想政治教育的目的是培养全面的人，这个全面的人“不是想象的或是设想的全面性，而是他们的现实关系和观念关系的全面性，全面发展的个体应当是把对自然界的认识当作对他自己的现实体的认识。” 所以，是否能有效杜绝这些校园内“顽疾”，使人从对自身的道德关怀拓展到人与人、人与自然的环境上，才是真正检验思想政治教育水平的标杆。

对此，对高校思想政治教育的评估可依赖于生态文明教育的实施。生态文明教育的评估能够通过制定系列量化标准来完成，例如学生日常生活的行为，课堂表现，乃至于校园、社会责任感等都有迹可循，远比单纯考察学生对思政课知识的掌握情况更能反映其真实思想状况。按照思想政治教育评估指标的具体标准分类，生态文明教育既能作为效能指标，又能作为素质指标，效能指标指向人的具体行为表现，素质指标指向人的心理活动，二者是相通的。生态文明教育作为评估标准之所以更具备可行性，就在于它要求受教育者有实际的行为产生，而具体的行为使检测教育成果更加容易。当然，值得注意的是，生态文明教育纳入高校思想政治教育中，只是后者的一部分，在实施评估时，切忌以偏概全。

总之，新时期在推动思想政治教育发展的问题上，探索生态文明建设具有积极意义。通过把生态文明教育的内容纳入高校思想政治教育课程体系中、生态文明校园建设的任务由高校思想政治教育引领完成、把生态文明教育视作评估高校思想政治教育的指标等做法，生态文明建设视阈下的生态文明教育必将成为高校思想政治教育发展的新路径。

注释：

中共中央宣传部. 习近平总书记系列重要讲话读本.北京：学习出版社、人民出版社.2014.120.

王学俭、张哲. 多维空间视阈下的思想政治教育研究.马克思主义研究.2014（4）.133.

马克思恩格斯全集（第46卷）.北京：人民出版社.1980.36.