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找座位真有趣

2014-12-18盛瑾

好家长·幼教新天地 2014年9期
关键词:白板电子白板座位

盛瑾

互动白板因为其生动形象和交互性的特点,在幼儿园教学中得到了越来越广泛的运用。究竟如何恰当地运用互动白板,使其扬长避短,真正有利于教学目标的达成和教学效率的提升,仍是一个有待实践和探讨的问题。笔者在大班数学活动《找座位真有趣》中,尝试运用了互动白板辅助教学,并借此探讨互动白板在幼儿园数学教学中的运用。

案例描述:

开展《找座位真有趣》的教学活动时,教师利用交互式电子白板课件,播放了小动物们拿着电影票去电影院看电影的动态画面。当动画播放数十几秒后,电视的画面由动态的影像过渡到电影院的观众席中,教师利用软件的“遮屏”功能,用灰屏挡住大部分画面的内容,只在画面下方呈现一排坐在座位上的动物,引导幼儿观察画面中动物的位置,提问:“有的动物提前入座了,瞧这一排的座位都坐满了吗?一共有多少只动物?”幼儿七嘴八舌地说:“一共有10只动物。”教师又问:“你知道大象坐在哪里吗?”幼儿1说:“坐第4个。”幼儿2说:“坐第7个。”于是听到了各种声音的答案。师:“哪里是第1个座位?谁坐在第1个座位上呢?”幼儿1说:“那我们规定一下吧!”幼儿2说:“对,都从左往右数,不就行了吗?”师:“其他人同意吗?”大家都点点头。师:“这样数多麻烦,有什么好办法能很快地看出动物们坐在第几个座位上呢?”幼儿1说:“那很简单,用数字呗。”幼儿2说:“就用数字看得快!”于是我点击画面,在每个动物的座位下面出现了数字1-10。师:“小猪在哪里?”幼儿很快报出:“第8个。”

当幼儿观察第一排座位上的动物后,教师将灰屏往上移动,在画面中出现两排动物的座位时,幼儿的目光聚焦在第二排的动物身上。师:“又有小动物找到自己的座位坐了下来。” 教师指着第二排的小狗说:“这只小狗坐在哪里呢?”幼儿1说:“坐在第2个座位上。”幼儿2也说:“坐在第2个座位上。”教师指着第1排第2个座位上的小猫说:“咦,第2个座位上坐的不是小猫吗?哪来的小狗呢?”幼儿3说:“在小猫上面的第二个。”幼儿4说:“在第2排的第2个座位上。” 通过画面的呈现、矛盾的激发引发幼儿如何看横坐标和纵坐标,从而帮助幼儿理解排与座的关系。

在幼儿感知和初步理解排与座的关系后,教师把软件的“遮屏”功能取消,提问:“这个放映厅一共有几排座位?”幼儿齐声说:“五排。”师又问:“电影马上就要开始了,还有些动物没找到座位,我们帮它们找一找,好吗?”幼儿都把手举得高高的,教师请个别幼儿演示活动的玩法,引导幼儿用手去拖动画面上方拿着电影票的动物,移动到下方的合适的座位上入座,让其他幼儿了解游戏的规则和玩法。接下来,教师将幼儿操作的游戏内容嵌入电子白板中,引导幼儿观察各小组的操作内容,了解其不同的操作规则和玩法,为幼儿下面的操作奠定基础。

在活动的评价环节,教师将电视切换到视频展示台上,展示幼儿的记录单,和幼儿共同回忆、分析、讨论游戏的操作过程,从而巩固对两维坐标的理解。

案例分析:

1.动画的展示,激发兴趣,引出讨论的话题

在导入环节中,我运用电子白板软件中的导入Flash功能,它突破传统教学中的静态图片呈现的方式,它以声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,更加吸引幼儿的眼球,激发幼儿学习的兴趣和情感,诱发幼儿在感情和行为上的积极参与,使其主观上产生对新知识追求的动力。

2.遮屏效果的呈现,突破重难点,让观察更具有目的性

白板中的遮屏功能可以为幼儿细致的局部观察提供帮助,把幼儿的注意力拉进需要他们关注的图片上,使幼儿的观察更具有目的性。通过一层一层的剖析,形象地将看横坐标和纵坐标的方法呈现给幼儿,感受利用横坐标和纵坐标找座位的方法。遮屏的功能,它优越于传统教学中的盖布的使用,它比盖布更加的“智能”,操作简便、失误率低以及可以遮盖不同的区域的图像。

3.互动性的操作,明确操作任务,便于幼儿理解规则

我们知道数学知识和经验的积累是通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习的,可以利用交互式白板的互动功能,让个别幼儿演示移动动物到合适的座位上,移动正确时,动物将被定位在这个座位中并给予肯定的反馈信息(谢谢你),移动错误时,就会给幼儿鼓励(再试一试),动物则被弹回到原来的位置上,让其他幼儿通过这个演示了解游戏的玩法和规则,从而进一步巩固根据两维坐标找到相应位置的方法,为幼儿的操作活动做好前序。

4.生活场景的再现,迁移经验,便于知识的应用

活动的最后环节我利用软件的插入功能,将幼儿生活中的座位照片导入进来,目的是将幼儿在课堂上的学习经验与生活情景的内容加以整合,迁移幼儿之前的学习与操作经验运用到实际的生活问题中,让他们充分感受到利用横、纵坐标除了找电影院的位置外,也可以说明一个人在某个位置时用到这个经验,从而让幼儿感受到数学的作用。让数学活动来源于生活并回归于生活之中,并可以随着不同幼儿的改变,不断更新照片避免传统教学中打印图片的资源浪费。

案例启示:

1.发挥交互式电子白板的优势,调动幼儿学习数学的积极性

(1)生活情境的创设,激发幼儿学习数学的兴趣

交互式电子白板它可以适当地运用动画、影片和声音来模拟生活情境,把幼儿带入一个具有生活意义的数学情境之中,发现数学内容,从而比较自如、流畅地进入数学学习的状态。

(2)游戏直观的演示,让幼儿感受数学内容的有趣

交互式电子白板可以形象地呈现事物的现象和发展过程,可以将比较抽象的、复杂的数学内容变得形象具体、生动活泼,有效地突出重难点,便于幼儿理解和接受,从而感受到数学的有趣。

(3)问题情境的引出,点拨幼儿思维的困惑

交互式电子白板可以在幼儿遇到困惑时,通过具体的操作、回放演示功能再现问题情境,从而化难为易,化隐为明,帮助幼儿突破思维上的困惑。

2.寻找交互式电子白板与传统教学方式的结合点,实现优势互补

《指南》中强调:理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏和生活的独特价值,而不是为了追求时尚、为了使用交互式白板而使用。应该在了解传统教学的利弊基础上发挥交互式白板的长处,而不是抛开一切,只用它就行了。有的时候还需要传统教学的优势介入,比如说在数学活动中不能忽视幼儿的动手操作,不能忽视提供不同层次的操作材料来满足不同幼儿操作的需要。这是因为幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,决定了应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习。

3.正视交互式电子白板的局限性,选择适宜的教学手段

交互式电子白板对幼儿认知心理发展具有特殊的功能,特别是它能够按照学习心理规律,充分考虑学习者的特点和实际需要,有效地运用交互式电子白板,可以促进幼儿愉悦地进入数学活动之中,体验学习数学的乐趣。但它绝对不是万能的,经常会出现有的老师在进行教学时,只能按照设定的程序或者流程走教学过场,不能充分发挥幼儿学习的主体性,限制了教学的灵活性;有的教师为了所谓的教学效果,会添加花哨的动画和声音来增强数学的演示效果,造成感官刺激过多,反而干扰幼儿的注意力不能迅速地集中到关键的内容中来。

因此,任何一种教学手段的出现,都应该把促进幼儿的发展放在首位,发挥不同手段的优势,加以整合和创新,这样才能最大限度地发挥媒体的最大效益。

(江苏省南京市中华路幼儿园)

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