记录在幼儿种植活动中的运用和作用

王剑虹

幼儿园的种植活动因其自然、生动、丰富多彩深深地吸引着幼儿，幼儿亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，实现了自然课堂下真实经验的主动获得，是幼儿园科学探究活动的重要组成部分。在种植活动中，伴随着植物生长的是幼儿那专注的目光、倾心的付出、耐心的等待，为了把幼儿亲眼所见、亲耳所听、亲身所想形象地呈现出来，帮助幼儿将获得的关于植物的零碎知识经验系统化，逐步自我建构科学知识与经验，最终形成科学概念，记录是无可替代的最佳选择。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”它强调了记录在发展幼儿探究能力中的方法、内容和作用，那么，在种植活动中，为何记录、记录什么、怎样记录呢？下面试以种植活动《萝卜》为例从教师和幼儿两个角度来解答这三个问题。

一、为何记录

1.利于幼儿探究能力的发展。种植活动中的记录，主要是客观、真实地记录植物的生长情况，利于幼儿比对、验证，寻找到客观的答案。在种植活动《萝卜》中，教师和幼儿一起观察萝卜的生长变化，并把每天的情况记录下来，促使幼儿更细致地观察，在不断反复的观察——记录——交流——再观察——再记录——再交流的过程中，幼儿逐步树立起尊重事实、重视证据的科学态度，探究能力也得以迅速发展。

2.利于提高教师指导的有效性。教师通过幼儿的观察记录能了解幼儿兴趣、经验和需要，能调整指导的节奏，把幼儿对植物的关注和探究活动引向一个明确的方向，并能适时介入活动给予恰当的指导，不断发现新的教育契机，及时帮助幼儿进行分析、归纳和整理，从而更好地认识植物、探索植物。

二、记录什么

1.幼儿的记录

（1）记录自己的问题。为了增强活动的计划性，使种植活动有明确的指向和目的，在种植活动之前可先让幼儿梳理自己的“已知”，以便后续探究活动更有针对性。如关于萝卜，幼儿已有了哪些经验，又想知道些什么呢？我们通过设计“小问号卡”开展问题大搜索，引导幼儿用符号或图画、简单的数字来记录自己的问题，帮助幼儿将自己已有的经验、问题实事求是地呈现出来，幼儿在此基础上建构新经验，提高种植活动的有效性。

（2）记录植物的生长情况。对植物生长情况的记录能更好地引导幼儿细致观察、充分思考，将感性经验逐步上升到理性认识。在种植活动《萝卜》中，我园每个班级分别设计了一本个性化的记录册，幼儿认真做好每日一记，或用照片或用图片记录下萝卜的成长变化，留下了他们思维与观察的过程，在此过程中他们始终保持强烈的好奇心和求知欲，体验到了植物生长所带来的乐趣。看着那满满一本的记录册，我们看到了萝卜的生长，也看到了幼儿的成长。

2.教师的记录

（1）记录、梳理幼儿的问题。当记录着幼儿问题的“小问号卡”呈现在老师面前时，老师需及时梳理出适合幼儿探究的关键问题，如：种植活动《萝卜》中，老师以表格的形式把幼儿的问题呈现了出来，便于老师了解幼儿、准确评估幼儿的发展现状与问题，经过筛选和判断，提供切实有效的支持和帮助，帮助幼儿寻找答案，使幼儿在原有经验水平上有所提升、有所发展。

（2）记录幼儿的记录过程。教师主要记录幼儿观察记录的过程中，遇到的问题、形成的观点和所有的发现，并通过提问、建议等方式引导幼儿建构经验。如在种植活动《萝卜》中，我园教师每周梳理幼儿的记录内容，选择经典的、有价值的内容记录下来，保存好照片（观察情境照片+幼儿记录图照片），并用文字记录幼儿的发现，呈现在观察记录册上，并将幼儿和植物之间发生的趣事用故事的形式记录下来，便于教师调控活动的方向。如有教师记录了2013年12月30日发生的事情：孩子们发现养在水里的白萝卜终于长出来一点点的小萝卜，东东说：“跟我的小指头一样小。”欣欣说：“它的须须比萝卜还长。”朵朵说：“它有点弯，像个小辣椒。”……大家你一言我一语，热烈地讨论着。同时，大家也比较发现，水养的萝卜没有泥土里的长得好，孩子们亲身验证了萝卜更适合在泥土里生长。

三、怎样记录

根据幼儿具体形象思维的特点，在种植活动中，我们鼓励幼儿尝试用图画、符号、照片等方式直观、形象地记录自己猜想、探索、发现的过程，促使幼儿回顾、比较、梳理，从而深化记录活动。

1.绘画式记录。对于幼儿来说，图像是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、意念形象化。因此，在种植活动中，我们鼓励幼儿尝试用图画、符号、照片等方式来记录，既让幼儿体验着“书面学习”的过程，逐步由符号向文字过渡，也易于自己和他人阅读和理解。

2.个人、小组和集体相结合记录。在种植活动中，个人记录是以幼儿个人的发现为基础的个体记录，小组记录是以几名幼儿共同探究为基础的合作记录，集体记录是由多名幼儿记录汇集在一起而形成的记录。在种植活动《萝卜》中，小班幼儿更多地运用集体记录，中大班幼儿则根据活动内容灵活选用，或将三者结合使用。

3.教师和幼儿记录相结合。在种植活动《萝卜》中，我园以周记的形式来呈现幼儿的记录情况，并由老师在旁注明发生的事情或出现的情况，以真实地再现当时的情景（见右图）。

一次次的记录，让幼儿走进了植物的世界，也让我们走进了幼儿的心灵，使幼儿的观察更细致，思考更认真，交流更充分，探究更积极。伴随着植物生长的记录就是幼儿整个观察探究过程的记录，也是幼儿经验积累的记录，更是幼儿能力发展的真实记录。记录让幼儿在种植活动中更直接、主动地获取科学知识，并且在种植、观察、体验、交流中获得成长！

（江苏省苏州市吴江实验小学幼儿园）endprint