教育的个体经济功能初探

教育的个体经济功能，是相较于教育的社会经济功能而言的。就教育的经济功能来说，理应从教育的社会经济功能和个体经济功能两个方面进行研究，但在以往的研究中，对于教育的个体经济功能这方面很少涉及。本文以教育的个体经济功能为研究对象，从四个方面进行了尝试性的初探：一、教育是提高个体经济收入的前提条件；二、教育可以提高个体的市场竞争能力；三、教育可以提高个体的理财能力；四、教育可以提高个体的综合经济能力。

教育经济功能 个体经济功能 尝试性初探

所谓教育功能，是指人类教育活动和教育系统对社会发展和个体发展产生的功效与能量。从这个定义我们可以清楚地看出，教育功能指向了社会和个体两个不同的方面。如果说研究教育的社会功能是宏观的大方面，是对教育与社会整体发展的把握，那么研究教育的个体功能则是微观的小方面，是与我们每个人都息息相关的存在。所以，在对教育的研究过程中，就要求研究者能够把握社会和个体这两个方面，去探寻教育的功效和能量。就教育的经济功能来说，同样也理应从教育的社会经济功能和个体经济功能两个方面进行研究。然而，在已有的教育学文献和研究成果中，甚少、甚至没有涉及到教育的个体经济功能这一概念，更谈不上对其进行专门的研究。笔者认为，这在教育的经济功能研究方面，无论是从理论的完整性来讲，还是从实践的指导性来说，都是极大的缺失，应该尽快填补这个空白并使其得以完善。我们不揣简陋，以教育的个体经济功能为对象进行尝试性的探究，正是基于这种考虑。

如果我们把教育的社会经济功能简单概括为：教育是促进国民经济增长的重要手段。那么，教育的个体经济功能一言以蔽之，就应该定义为：教育是促进个体经济收入提高的重要手段。教育的个体经济功能的具体表现笔者初探如下。

一、教育是提高个体经济收入的前提条件

二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，是一个人才激烈竞争的世纪，知识经济替代了原有的以物质为经济的形式。经济形式的改变，影响着社会、政治等等诸多方面，这一历史性变革对于我们的教育，同样产生了重要的影响和挑战。首先，这一变革使知识、科技成为第一生产力，更加成了一种必然。科技创新成为经济增长的动力与源泉。知识——科技——生产，三者紧密结合促进经济快速增长。其次，随着知识科技地位的不断提升、加重，教育越来越得到人们的重视。人们越来越多地认识到，只有通过教育、通过学习，才能得到知识、得到技能，才真正有可能使知识和科技转化为生产力，才真正有可能成为经济竞争中的赢者，才能产生更多的经济效益。

知识经济新时代的又一个标志就是，衡量效率的标准从强调劳动生产率向强调知识生产率的方向转移。教育——经济，经济——教育，时代已将两者紧密地关联到一起，成为了一个不可分割的整体。俗话说的好，知识改变命运。当前我们已经进入知识型社会，无论从哪个角度和方面来说，知识都能给你带来盈利与收益，个人的工资收入就是最明显的表现。现今社会中，收入高的职业对从业人员的学历要求越来越高。虽然说学历并不等于个人的工作能力，但人们也不得不承认，受过高等教育即学历较高的人，相较于学历较低的人而言，知识储备量相对较多，知识面更加广阔，眼界更加开阔，接受新知识的速度更快，有较强的适应能力，工作能力也明显较强。受教育程度代表收入（Academic certificate is dollar），这是美国哈佛大学图书馆墙上的训言，它勉励着一代又一代的哈佛人不断向前，追寻着他们心中的梦想。

从以上论述中我们不难看出，对知识经济时代所依靠的智力劳动者而言，知识拥有的宽度和广度是第一位的。在通常情况下，人们受教育程度越高，相应地所获得的知识量也就越多，那么我们是不是可以推导出这样一个结论：受教育程度越高获得智力劳动的机会就越大，也就是获得人们通常所说的好工作的机会越大。在人们的普遍认知里，好工作就等于是高薪工作、高收入工作。因此，我们又可以推导出一个相应的结论：受教育程度越高收入越高。而事实也是如此，不少研究者通过调查发现：一个个体的受教育程度的高低往往影响了、甚至在某种程度上决定了这个个体经济收入水平的高低。受教育程度较高的人往往经济收入水平较高，反之，受教育程度较低的人往往经济收入水平较低。如北京市统计局2007年公布的一项对2000户城市居民家庭进行调查的数据表明：收入最低的为未上过学的群体，他们的年人均可支配收入为10449.8元。收入最高的为研究生群体，人均可支配收入为24567.3元。 正因为如此，绝大多数家庭、甚至是经济困难家庭，都愿意为其子女偿付学费、甚至是高昂的学费，供他们接受更多、更好的教育，以期望他们能获得较好的工作和较高的经济收入。这就足可以说明：教育是提高个体经济收入的前提条件。

二、教育可以提高个体的市场竞争能力

个体的市场竞争能力，也就是一个人在就业市场中被认可和被接纳的程度。我们可以通过两种不同的教育与社会关系理论来解释这一问题。第一种是筛选理论，也被称作文凭理论。该理论把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号。第二种是劳动力市场理论。这种理论认为，教育是决定一个人在主要劳动力市场就业还是在次要劳动力市场就业的重要因素之一，而在哪一个劳动力市场就业又决定了一个人经济收入水平的高低。从上述两种理论的表述中我们可以清楚地看出，受教育程度、学历及文化水平高低对于一个人就业的至关重要性，而获得这些的前提就是教育。因此可以说，教育决定了个体所处的劳动力市场所在，教育规定了用人单位选聘新进员工的基本标准。

在现今社会上，通常用教育学历来表明一个人的受教育程度。一般来说，受教育者的学历从两个维度表明了个人受教育的水平和内容：一个是纵向维度，指不同层次级别的学历，表明接受不同层次阶段的教育。另一个是横向维度，指同一层次但不同类型或不同学校的学历，虽然表明的是同一层次的教育，但由于学校的类型和声誉的不同，教育学历也表现出一定的差异性。当今社会，由于职场运作规则还不是十分的完善，一方面，用人单位对求职者的实际工作能力和综合素质无法在短时间内进行确切的衡量；另一方面，在强大的就业压力中，求职者在面对一份薪酬优厚的工作时，也难以避免地会出现一些虚假的欺骗行为，这就更加大了用人单位对求职者的考核难度。多数用人单位在这种信息不对称的困境中，无可奈何地只能在“文凭高低同个人能力成正比例关系”这一较为安全和明确的前提假设中选聘求职者。因此，作为受教育程度的一种外在体现——学历或文凭成为国家和企、事业单位等选聘人才的重要指标，因而也成为决定个体职业分化的最重要因素之一。

根据以上分析，我们可以得出这样一个结论：即受教育程度越高越容易在求职竞争中显露头角，犹如鹤立鸡群，得到用人单位的肯定，最终得到心仪的工作和令人满意的收入与待遇。另一方面，受教育程度高的人掌握更多的相关知识储备量和解决问题的能力，在日常工作中，他们会更加得心应手。在遇到困难和问题时，将更加快速地找出解决问题的途径和方法。总言之，教育可以提高个体的市场竞争能力，进而提高市场就业能力，最终的体现是个体经济收入水平的提高。

三、教育可以提高个体的理财能力

所谓理财（Financial management）即对于财产（包含有形财产和无形财产=知识产权）的经营。多用于个人对于个人财产或家庭财产的经营，是指个人根据当前的实际经济状况，设定想要达成的经济目标，在限定的时限内采用一类或多类金融投资工具，通过一种或多种途径达成其经济目标的计划、规划或解决方案。具体实施该规划、方案的过程，即是理财。

理财，主要是指两大方面，即开源和节流。开源，可分为三个层次：第一层是有效地、合理地处理和运用自己已有的钱财，把钱用在刀刃上，让自己的钱财最大限度地满足日常生活的需要，也就是“有钱会花”；第二层是采用科学方法和手段，用多余的钱合理地、有的放矢地投资经营，使之产生最佳、最大的经济收益和利润，也就是“用钱生钱”；第三层是利用自己现有的经济财务条件，从财务的角度进行人生事业发展规划，以最大限度地提高自己的人力资源、财务资源的利用价值，为自己的进一步发展做财务准备，也就是“以钱谋路”（人们常说“越有钱就越有路、越有路就越有钱”的道理就在这里）。节流，即节约用钱，做到用最少的钱办最大、最多的事。我们经常看到这样的事实：有的人能把一个钱当成十个钱来花，而有的人却把十个钱当成一个钱来花。从实质上来讲，前者是增加了经济收入，而后者则是减少了经济收入。

理财是一门学问，而理财知识则是理财能力的基础，这种知识像其他类型的知识一样，都需要通过教育来获得。当代教育中，不仅有专门设立的理财培训机构，在一些经济发达地区的高校，甚至中学也都已经开设了相应的理财课程，而在小学数学的教学过程中也有理财相关知识的渗透。人们通过多种途径的教育获得了理财知识，增强了理财观念，进而提高了理财能力，使开源节流成为一种可能。

四、教育可以提高个体的综合经济能力

在科学技术迅猛发展的今天，收入的增加，财富的积累，更需要人们具有综合经济能力，因为综合经济能力是当今时代财富宝库的“金钥匙”。可以毫不夸张地说，综合经济能力就是金钱，综合经济能力的提高就等于收入的增加和财富的积累。

综合经济能力，从个体经济收入提高和财富积累增加的角度来说，除了需要具备一系列的一般能力以外，还需要具有一些特殊的能力。例如：人际交往能力、创业能力、语言沟通能力、团队协作能力、发展预测能力等等。在市场竞争日趋激烈、经济全球化日益发展的今天，亲人关系、战友关系、同学关系……诸如此类的人际关系就是我们所拥有的最好的无形财富。受教育程度越高，同学分布越广，人际交往、沟通范围、空间也就越广；受教育程度越高，同学层级越高，人际交往、沟通层级也就越高；受教育程度越高，个体的文化程度越高，人际交往、沟通能力也就越强。总之，受教育程度越高，财富来源越广、财富来源越易、财富积累能力越强。再如，处理突发事故的能力。人们在日常生活、工作过程中，难免会遇到一些突发情况与事件。当人们遇到突发事件需要面对时，每个人的表现都不尽相同。有的人六神无主、惊慌失措，有的人沉着冷静、机智应对，不同的表现则取决于人们的知识丰富与否和应变能力的高低。一般来说，受教育程度越高的人，各方面知识越丰富，使得应对突发事故的能力就越高。这些人在遇到突发事件时，能够快速找寻知识库中相关知识，正确地处理和解决所遇到的突发事件。同时，也能够及时地从突发事件带来的负面影响中解脱出来，调整好心理状态，将全部身心投入到弥补损失、增加收入的工作中去。

特殊能力，更重要的是创业能力。可以说，受教育程度越高的人，文化知识就越丰富，业务综合素质就越高，创出一番新事业的可能性、现实性就越大，何况国家还为创业提供了一系列优惠政策和条件。个体创业，是个利国、利民、利己一举多得的事情：一是繁荣社会经济市场，为国家的市场经济建设贡献财富；二是创造新的就业岗位，为人们提供更多的就业机会；三是个人收益，即照章缴纳税款、合理支付工资后的剩余部分，就是自己的经济收益。

综上所述，教育不仅是促进国民经济增长、社会进步发展的重要手段，也是促进个体经济收入提高的重要手段。教育的个体经济功能，相较于教育的社会经济功能来说，还并不被人们所关注。但是，对于每一个人而言，个体的经济状况与教育又是息息相关、不可分割的。本文作为初探性研究，仅仅从四个方面尝试探讨了教育的个体经济功能，旨在抛砖引玉，可能会挂一漏万，有许多方面的内容还未涉及，笔者将在以后的研究工作中加以补充。

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参考文献

[1] 郭馨梅，李佳.加强转型期北京居民收入差距实证分析.北京工业大学学报（社会科学版），2007.

[2] 高蔺莎.论教育对个体向上社会流动的作用.继续教育研究，2008.

[3] 王道俊，王汉澜.教育学.北京：人民教育出版社，1989.

[4] 陈赟.教育经济功能研究.武汉：华中师范大学，2008.

[5] 罗爱平.思想政治教育经济价值论.武汉：华中师范大学，2008.

[作者：王妮娜（1983-），女，北京人，河南师范大学教育与教师发展学院，研究生。]

【责任编辑 孙晓雯】