数学课堂教学中创新能力的培养

王锦秀

摘 要：要培养学生的创新能力，在课堂中培养学生独立思考，创设条件让学生发现问题，充分交流，激发他们的创新意识，培养了他们解决问题的能力，从而使隐含在多种能力中的创新能力逐步得到培养。值得一提的是，学生能自己解决的，教师决不要急于替学生解决。

关键词：创新能力；独立思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-387-02

在实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在教育活动之中，要求我们既要加强基础知识的学习，又要提高学生的拓展性、创造性的学习；既要重视创新意识的培养，又要加强实践能力的培养。总之，培养学生的创新能力，已成为所有教育活动的基本目标之一。怎样在课堂教学中培养学生的创新能力，结合本人的教学实践，谈几点粗浅的探索和认识。

一、营造创新的课堂教学氛围

学生的创新能力不是在课堂里教出来的，它是在一定的教学环境和氛围中激发出来的。在教育教学中，我们要重视培养学生发现问题的能力，创造解决问题的能力，对问题的表述能力，师生间的交流能力等。总之，创新的教育教学氛围是至关重要的。学生学习的灵感是在积极交流，相互辩论中突然闪现出来的。因此，在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，我经常给学生讲：“；数学在我们生存的空间中，无处不有，处处有，数学就在我们日常的生活中。只要我们大家用自己的智慧去探索，去发现，你就会发现数学无处不在，也会觉得数学问题是无穷，其乐无穷。但要发现更多的问题，解决这些问题，学到更多的数学知识，就要靠我们自己”；。从而让课堂教学成为学生展示自我的舞台，让他们在这个舞台上不断发现问题，想方设法解决问题，使学习过程充满探究的乐趣，营造了创新课堂教学氛围。

二、开启学生的思路，培养学生的创新能力

在课堂教学中，始终要树立课堂是学生的，学生是主体，始终要把学生放在主体地位。老师只不过是开启学生思路的引导者，想方设法启动学生的内在动力，让他们主动参与到教学活动中，让他们有所建树。例如：在教学比与比例时，出示“；我们班男生人数与女生人数比是5：6”；这样的条件，让学生根据比去联想相关的分数。这时学生各抒己见，说想法，讲自己的见解，这样学生学到的就不仅仅是教师出示的例题，还有由例题而引申出来的知识，只有这样，才能开启和点燃学生创新思维的火花。启发学生从不同的角度思考问题。没有比较就没有鉴别，数量也就没有质量。一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系，有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造。例如：在学习平均数时，我出了这样一道题目：“；王芳在期中考试语文，英语，科学的平均成绩是83分，数学成绩公布后，他的平均成绩提高了3分，王芳数学考了多少分？“；一般的思路是：现在四门的总分减原来三门的总分就得数学成绩，列式为：（83+3）×；4—；83×；3=95（分），但有的学生就说：一门提高了3分，三门提高的分数加上现在的平均分86分就是数学成绩，列式为：3×；3+86=95（分），还有的学生认为一门提高了3分，现在四门共提高的分数加原来的平均分，就可得到数学成绩，列式为：3×；4+83=95（分）。通过对上述方法比较，很容易发现简便的解法，学生的思路灵活，这样学生可以从中体会到学习的乐趣，感受到自己在学习中的创造和自学能力的发挥，极大地增强了他们学好数学的信心。

三、给学生展示创造成功的机会

在教学中，要设法为学生安排“；创造”；的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦，培养成就感。例如：在教学生学了画角后，我问学生，如果不用量角器只用三角板，你能画出哪些度数的角？这时全班学生迫不及待地说出了可以用三角板上的角画出45度，30度，60度，90度的角。我充分肯定了学生的想法，值得一提的是，连平时发言较少的同学也积极参与讨论，急不可奈举手发言，对这些同学及时给予肯定和表扬，让他们带着高昂的情绪进入下一个环节的学习。接着出示一副三角板启发学生，这两块三角板交朋友怎么样？经过提示，学生想出了用一副三角板拼出各种角的办法。

这些角有75度，105度，135度，150度，15度，还有的学生想到了两块三角如： 等十几种角。学生计算着自（ ） 己拼出的角的度数，学习热情高涨，争先恐后地参与到学习中，沉醉在自己创造成果的喜悦之中，从而增强了他们学好数学的自信心。

四、在生活中发现数学问题，学习数学。

教师要树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本，走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如学生对重量单位“克，千克”这些单位没有具体的概念，如一把米有多重？有多少少粒？一个鸡蛋大约有多重？一千克大约有几个鸡蛋？一桶油有多重？他们由于接触实物比较少，无法确定这些重量单位，因此，教师要指导学生学生去超市时怎样去看，去观察，弄清哪些物品用克作重量单位，哪些物品用千克的重量作单位，并让学生说说你是用什么方法记住或辨别的。学生通过有目的地观察，积累资料，在课堂上再通过分析比较，学生就能很好地掌握这些知识。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的，适合自己的学习方法，创新能力也得到了有效的培养。

总之，要培养学生的创新能力，在课堂中培养学生独立思考，创设条件让学生发现问题，充分交流，激发他们的创新意识，培养了他们解决问题的能力，从而使隐含在多种能力中的创新能力逐步得到培养。值得一提的是，学生能自己解决的，教师决不要急于替学生解决。解决问题的方法多种多样，没有最好，只有更好。教师对学生解决问题的方法不能求全责备，应多予鼓励，营造创新氛围，让数学教学走出书本，走向生活空间去。