激励教育在小学语文教学中的应用研究

张莉

摘 要：随着时代的发展与新课程改革的需要，为了取得更好的教学效果，在很多小学的语文教学中都采用了激励教育。事实证明，通过这种方式可使学生产生深厚的学习兴趣，从而促使他们充分的发挥自己的主观能动性。但是值得注意的是，语文教师在教学中如果应用激励教育，就必须把握好激励教育的差异性，充分的利用课堂45分钟进行激励教育，加强对情感激励法的有效应用，以此来实现激励教育的最终目的。

关键词：激励教育；小学语文教学；运用；情感激励

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-388-01

随着我国教育事业的蓬勃发展，现代化的教学理念是要以学生为教学中的主体。教师如何让学生在课堂学习过程中找到主人翁的感觉对提高学学习效率起到不可忽视的重要作用，而采用激励教育则是一种非常有效的方式。通过大量的实践结果表明，通过这种教学方式能够让学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，而且还可以找到成功的体验，教学效果也就自然而然的提高额。除此之外，将激励教育方法运用于教学过程当中还能够促进拉近师生之间的感情培养，让学生对老师产生一种信任感，对学生的成才与发展也是大有裨益的。

一、有效运用课堂45分钟进行激励教育

众所周知，在小学语文教学过程中是很难抽出大量时间对学生进行激励的，因此需要将激励教育有效的插入到课堂教育中去。为了做到这一点，就要求语文教师在备课的时候要充分的将其考虑进去，在适当的时候将激励教育穿插其中。由于小学语文教学的目的本身就是在于提高学生听、说、读、写的能力。所以教师可以针对学生这几项能力的提高设计课堂活动内容。比方说为了提高学生的语文基础能力，语文教师可以在课堂上组织学生进行汉字听写比赛。当然了，在进行比赛之前教师要圈定汉字听写的范围，然后留给学生适当的准备时间。在每一次比赛的过程中，各个小组应当分别派出一名队员代表参赛，最后哪个小组的成员留到最后则是最终的胜利者。通过这样的活动，语文教师可以激励每一位学生的个人能力。对于那些屡战屡败的学生，教师应当加以表扬与鼓励，与此同时可以为这部分学生寻找一个标杆。这样的话当他们有自己追赶目标的话，就会更加积极主动地融入到课堂活动当中来。而对于那些表现较差的学生，教师首先要肯定他们所付出的努力，然后帮助他们分析其中的原因并且告诉他们应当如何解决，再对他们后期的学习加以激励。

二、注意激励教育的差异性

鉴于学生的个性特征与学习能力具有不同程度的差异，因此在对学生进行激励的时候不可照葫芦画瓢。而是应当针对学生的个人性格与激励需求进行有效的激励，只有这样才能最大限度的发挥出激励教育的作用。对于那些性格外向的学生来说，他们往往会比较擅长人际交流，也比较乐意与他人进行合作，但是他们也极其看重别人对自己的评价。对于这种类型的学生，教师可以采取直接沟通的方式对其提出相对来说必须要经过自己进一步努力才能达到的目标，从而避免他们因过于自信而导致学习效率下降的情况出现。而对于一些平时不爱说话、性格较为内向的学生，教师要对其进行耐心地引导，多用一些表扬性的语言来激励他们。比如说“老师相信你可以做到”或者“老师觉得你行的” 等，促进他们积极参与到课堂活动当中。

三、有效应用情感激励法

情感是搭建人与人之间的纽带和桥梁，师生之间也不例外。事实证明，只有保持良好的师生关系才能够使教师的激励最大限度的发挥出应有的作用。如果学

生喜欢语文教师通常情况下也会喜欢上语文课。鉴于此，教师必须要时刻注意自己在学生心目中的形象，与学生进行友好的沟通。除此之外，教师在小学语文的课堂上要饱含激情的授课，切忌表露出失望或者不耐烦的情绪在学生面前。只有这样才能让学生受到教师的正面影响在情感上产生共鸣，更加专注于语文学习。

综上所述，良好的激励教育能够有效提高小学生学习语文的能力。为了做到这一点就需要语文教师尊重每一位学生的主体地位，根据他们的个性特征来进行不同的激励方式，同时要运用富有激情的激励语言来感染学生从而达到活跃课堂气氛与提高课堂教学效率的作用。

参考文献：

[1]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛.2014（25）.

[2]吕慧敏.谈激励教育在小学语文教学中的应用[J].关爱明天.2014，（03）.