探究高中物理新课程取向与物理教师教育

付娟

摘 要：现阶段的高中物理教学有了新的教学目标，就是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行教育，以此来培养学生的全面发展。本文主要对高中物理新课标的取向进行研究，并探索现阶段物理教师教学模式的发展方向。

关键词：高中物理；新课程取向；教师教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-231-01

随着社会经济的发展与进步，对人才的培养有了更为严格的要求，为了满足这一要求，教育应该注重学生的综合能力与素质培养。而高中物理的教学与人们的生活息息相关，对社会的进步与发展也有着至关重要的影响，这就要求教师对其进行重视。

一、高中物理新课程取向

课改将物理学科分为两个必修与三个选修，两个必修所涉及内容均属经典力学内容，是整个物理学的基础部分，通过这些内容的学习，经历一些科学探究，初步了解物理学的特点以及物理学研究问题的基本方法和物理学的思想，并在情感态度价值观方面受到一定的熏陶。让学生充分发挥自身的潜力，从根本上提高自身能力；而三个选修则是让学生对物理学科与社会发展之间的关系进行掌握，通过将物理知识与人文精神进行有效的结合来提高学生的综合素养，同时对物理学的基本知识进行掌握。在掌握基础知识的基础上发展个性、培养思维，为培养新知识的创造者、新技术的发明者打好基础。新课改逐渐将学生引入实际的社会生活中，让其将实践与理论进行有效的结合，以下对其进行简单的分析：

首先，高中阶段的物理学科在进行教学的过程中比较重视学生的探索精神培养，让其在对生活进行体验的过程中掌握知识，并尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中，教师对学生进行正确的引导，让学生在对问题进行探究的过程中来掌握知识。同时为了对物理学科的研究性进行体现，学校也应该对教学的过程与方式进行重视，不应该只是一味的追求结果。现阶段，很多学校在进行物理教学的过程中常见的教学方式主要有以下几种：教师通过不同的方式来向学生展示物理研究的历史过程；让学生通过自主的方式来进行学习，采取合作、讨论、实践等手段来对物理知识进行探索；教师对学生进行正确的引导，让学生独立的完成对知识的探索。

其次，在对高中物理进行教学的过程中应该遵守新课标所体现的内容，不仅尊重学生的主体地位，教师还应该对自身的角色进行正确的定位。在对物理进行教学的过程中，教师可以与学生共同设计，通过开放性以及多元化的方式来进行教学，打造一个和谐的学习平台，让教师与学生可以自主的进行研究，对现有的资源进行有效利用，从根本上提高学习效率。

最后，在教学的过程中还应该贴近生活，众所周知，我们所学习的知识最终将运用到生活实际中，所以在进行教学的过程中应该充分贯彻新课程的要求，注重对学生生活经验的培养，通过人类文明以及科技产品来进行教学，让学生明确这其中存在的联系，以此来加强不同学科之间的融合与渗透，将社会科技与所学习的理论知识进行贯穿，从根本上拓宽学生的知识范围，让学生对生活中的知识进行有效的掌握。

二、高中物理教师教育模式的发展

新的课程标准要求物理教师不断完善自身，具有丰富的文学素养、全面的专业知识以及广泛的探究活动经验，尤其是教师自身的经验与能力，对物理课程教学起到至关重要的作用。近几年，按照我国相关师范院校的状况来讲，只是单纯的依靠相关院校物理教师或者是物理系的学生来进行高中物理教师的培养，具有一定的弊端，难以达到新课标对高中阶段物理教师的要求。由此，就应该对传统的物理教学方式进行改善，这也是教育发展的必然趋势。

现阶段的物理教师受到传统观念的影响相对较大，教师的来源与方向也更加倾向于师范性与学术性，这种方式难以对学生的全方面能力进行培养。就目前师范类院校的物理教师来讲具有一定的优势，例如具有相对完善的理论知识体系，专业知识水平相对较高，物理基础教学水平也达到相应的标准，在实践研究、心理学研究以及教学的研究上具有显著的成绩；教师的教学技能与教学方式也是通过对不同时代经验的总结。综合型大学走出的物理教师具有高学术性、多学科性等等优势，这两者各有所长，但也具有其自身的局限性，这就要求实现优势互补的方式，将两者进行相互联系，从根本上完善未来物理教师的发展，以下对其进行简单的分析：

首先，社会飞速的发展，教师要通过不断的学习来提高专业知识以及自身修养。要确定新的学习观、价值观。通过听课、网络等进行学习、交流、总结，并随时关注课改动态，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性。课前认真备好每一堂课，课后反省教学效果，不断的修改提升。积极思考，思考新的教法、学法，变被动为主动，不断自我超越，改变旧的教学模式，转变思维方法，与时俱进。并且要提升自己的文化素养，不打骂学生，从心理学、教育学等方面实施素质教育，做到文化育人，文化传递。

其次，应该将师范院校与综合大学之间进行相互联系，以此来促进物理教师的教育，通过多样化的物理教学方式来让他们进行自由的选择，但要对基本学分进行规定；同时，还应该对物理系的学生进行专业课程的教育，加强对其物理教学的训练，尤其是物理专业的核心内容以及最低限度专业内容进行规定，以此来对物理专业学生进行约束。

最后，师范类院校与综合大学在对物理教师的教学课程进行划分的过程中应该注意几点内容：学生对物理的教学方式、研究方法以及理解能力；在对物理课程进行制定过程中所遵循的基本原理、心理学基础以及研究方式等等；物理学教学过程中，对学生实验能力进行培养所需要的专业素养等等。这都是现阶段高中阶段物理教师教育的重要发展方向。

结语：教改的不断深入，对物理教学提出了新的要求与目标，这就要求不断提高高中阶段物理教师的能力与专业水平，以新课程物理教学取向为基础，对相关的教师进行培养与完善，从根本上促进教育的发展。

参考文献：

[1] 杨 帆.面对新课程改革.高中物理教师之思考[J].剑南文学，2009（08）

[2] 朱亚平.分析高中物理新课程取向与物理教师教育[J].现代阅读，2013（01）

[3] 杨 柳.新课程理念下高中物理教师能力转变的研究[J].辽宁师范大学，2008（12）