浅谈一年级小学生常规性数学学习习惯的培养

曹广来

《新课标》十分注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。而一年级是义务教育的起始阶段，学生刚开始进行系统的数学学习，许多学生存在着一些不良的学习习惯，如书写潦草、计算易出错等。因此，作为一名数学教师，在孩子一年级的时候就要注重培养他们良好的数学学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

小学生常规性的数学学习习惯主要包括学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“思”习惯以及学生的独立作业、自我检查的习惯。一年级学生好动、易兴奋、注意力易涣散。因此，在教学中，要善于把握学生的兴趣点，培养学生的各种常规性学习习惯。

一、力求方法儿童化，培养学生的听说习惯

数学是一门抽象的学科，数学知识具有一定的抽象性。因此，数学学习伴随着一定的枯燥性。一年级学生喜欢新奇的、生动的事物，他们注意力集中时间相对较短，注意力易涣散，以至于影响学生的听课效果和课堂气氛。所以，在教学中，教师应该力求根据学生的学习特点，使课堂变得儿童化，以培养学生的听说习惯。

在教学中，教师要善于创造情境，运用儿童化的语言，根据儿童的兴趣点，充分利用教材挂图中的卡通人物，通过讲故事等儿童化的方式来激发学生听课的兴趣，训练学生数学表达的能力。

二、注意情境化，培养学生的自觉阅读习惯

数学阅读是学生进行思维的过程，是将现实中的数学问题抽象化的过程。但是由于数学课本没有故事情节，多数学生不愿意去读。对于一年级的学生来说，教师可以利用孩子喜欢直观形象的事物这一特点，通过创设具体的情境，培养学生阅读数学的习惯。

具体的情境接近学生的生活，学生比较感兴趣，能够激发学生阅读兴趣。可见，在一年级的教学中，教师要善于创设学生熟悉的情境，让学生在情境中阅读数学，培养学生喜欢阅读，善于阅读的习惯。

三、加强问题化，培养学生积极思考的习惯

子曰：“学而不思则罔”。所以，在数学学习中，培养学生善思的习惯也非常重要。思考常常产生于有疑问，产生于问题情境下。因此，培养学生的思考习惯，要从问题出发，加强问题化，在解决问题中培养学生的善于思考的习惯。如笔者教学“解决问题”内容时，有过如下的教学片断：

创设学生熟悉的商店买东西的场景，并请学生观看场景，充分阅读，并把握信息。教师出示问题：买一个书包和一个文具盒要多少钱？学生根据信息列出算式，然后全班交流结果。接着，教师质疑：你能像老师这样也提出一个问题吗？学生纷纷模仿着提问题（教师适时引导）。然后，全班解决提出的问题。“那你能提出一个减法问题吗？”老师接着问，并着重强调减法。学生兴致提高，纷纷看着情境图，进行思考。

教师又结合学生的具体生活经验提出：给你8元钱，你能买一本书和一个文具盒吗？为什么呢？这时候，学生兴趣大增，纷纷举手发言。买东西这一问题情境接近学生的生活，存在着较大的吸引力。教师在层层问题中，激发了学生的求知欲，启发并引导着学生思考。可见，加强问题化是培养学生善于思考习惯的重要策略。

四、强调自主性，培养学生独立作业和自我检查的习惯

学生的作业情况较好地反映了学生的学习态度和学习习惯。一年级学生在学习的自主性和自觉性上相对欠缺，缺乏一定的独立性，不能很好地进行独立作业和自我检查。所以，要从一年级开始加强学生的自主性培养，培养学生独立作业和自我检查的良好习惯。独立作业和自我检查的习惯也有赖于平时的教学，教师要善于在教学中营造让学生独立作业和自我检查的氛围。

自我检查的习惯是建立在学生独立作业的基础上的。培养学生的独立作业习惯，对于一年级的学生来说，主要采取鼓励、表扬的方法，当学生表现好的时候及时地鼓励，适当的时候给予物质表扬。这样可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的自觉性，有助于学生养成独立作业的习惯。

培养学生良好的数学学习习惯对于孩子一生的发展至关重要。作为一名数学教师，要从孩子一年级开始就引导他们形成良好的学习习惯，确立稳定的习惯模式。

（作者单位：江苏连云港市赣榆区塔山镇第二中心小学）endprint