多样的识字方法会提高识字效率

杨鹤

学习汉字是孩子学习语文的基础，只有学好了汉字才能读文章，才能体会文章的含义，才能学习好其他学科。运用多种识字方法，可以调动学生识字的积极性。

一、字谜识字法

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“六十天——朋”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，学生印象非常深刻。

二、谜语识字法

我在平时的教学中常利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏来帮助学生识字。如教“秋”字时，出示谜语：一半绿油油，一半红彤彤，待到丰收时，农民笑盈盈。再如“草头下面一张口，两边生个北，点点点点燕子来”——“燕”字。“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，识字的积极性被充分调动了起来，他们并不满足于只猜老师出的谜语，自己还创编不少的谜语，如：“山中一亩田”——“画”;“人在云上走”——“会”等。学生智慧的火花被点燃了，识字的兴趣更浓了，提高了识字效率。

三、编故事识字法

小学低年级的学生都喜欢听有趣的故事，根据这一特点，在识字教学中可以采用编故事的形式来帮助学生识字。如：教“美”字时，编的故事是：小红家有一只听话的小羊，只是这只小羊的尾巴特点小，几乎看不见（出示“羊”字头），后来小羊一天天长大了，尾巴也变大了，在“羊”字头下补充“大”成了“美”。学生在轻松有趣的氛围中学习汉字，而且这种记忆也较为深刻。

四、顺口溜识字法

多年的识字教学实践让我知道：编顺口溜识字效果极佳，学生学得又快记得又牢，所以，识字教学不可忽视此方法。语文教师可以根据汉字的结构特点，引导学生充分析汉字，再编一些琅琅上口的顺口溜来识字。如教学“碧”时，编的顺口溜是：“王老头，白老头，同坐一块大石头”。再如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢;“去”字旁边昌水泡，法、法、法。这种识字方法效果很好。

五、名字识字法

孩子们都很熟悉自己的同学，也有兴趣去认识同学的姓名的汉字。我把孩子们先分成四人一组，在小组内介绍自己的姓名，以及姓名的来历，并让同学们分发自己制作的小名片，让同学们互相了解小组内同学的姓名，还可以延伸到全班同学，让他们互相交换名片，待同学们对全班同学的姓名有一定的了解后，让他们轮流当小老师，帮老师分发作业本，在这过程中加深认识，帮助识记汉字，巩固识字成果。

六、形象识字法

低年级的孩子对形象的东西特别感兴趣，利用这一特点进行识字教学，可以收到事半功倍的效果。如教学《菜园里》一课时，出示各种蔬菜的实物来帮助学生识记这些生字。教师摆放“茄子”、“扁豆”、“黄瓜”等蔬菜。给学生分发词语卡片让他们把卡片贴在相对应的蔬菜上，学生兴趣盎然，积极主动去识字。还可以利用教室里的门、窗、黑板等这些物品，把生字卡片贴在这些物品上，让学生能随时学习表示该物品的字。

七、引导识字法

学校的文化长廊，黑板报等都是识字资源，让学生在课间休息时去参观这些地方，找一找他们认识的字，这样便巩固了所学的生字。对于不认识的生字还可去请教老师或同学。如在教学“卫”这个生字时，师问：孩子们你们在哪里见过“卫”。生：我在教室后面的卫生角见过“卫”。另外，校园内贴的各种标语，也可以是孩子们识字的一条途径。

八、阅读识字法

教师教学要注重课内与课外的有机结合。低年级孩子对有趣的故事、儿歌等特别感兴趣，学生可以到图书室、书店里去阅读故事，不认识的字可以借助拼音去认读，还可以去请教家长。

教是为了“不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，教师要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。（作者单位：吉林第二实验高新学校）endprint