小学英语对话教学中的问题和对策

侯彩萍

一、小学英语对话教学中存在的问题

1.情境堆砌

合理运用情境教学方法能够吸引学生的注意力，使学生将心思集中到英语学习上，从而使英语教学收到事半功倍的效果。但是教师在使用情境教学方法时往往会偏重情境的数量，盲目堆砌。有的内容只要设定一个情境，就能让学生展开对比与联想，进行学习，从而掌握知识，过多的情境反而会扰乱学生的思绪，不利于学生的学习与思考。例如，有的教师在向学生传授beef、pork、chicken 、Duck meat 、mutton 等单词时，会分别设置不同的场景让学生进行学习。但是事与愿违，设定过多的情境不但不能提高学生学习的效率，还会分散学生的注意力，不利于学生进行系统的学习，并且分散的场景不利于提高学生的对话能力。

2.重点把握不当

在小学的英语教学当中对话教学起着举足轻重的作用。教师在教学中一定要严格控制好“度”，把握好教学侧重点。而有的教师在进行情境教学时，在“度”的把握上很容易失当。例如，有的教师在上课时设定了这样一个情境：

A：What does lily wear，today？

B：She wears pants.

A：Does lily wear dress？

B：Lily never wear dress，she always wear pants.

教师先是对该对话进行讲解，然后重点阐述never与always的区别，并让学生运用这两个单词进行造句。事实上通过这样的训练，学生能够在一定时间内记住单词的含义和用法，但不具备灵活运用的能力，并且由于缺乏足够的对话练习，学生对英语的感知能力比较差，达不到教学效果。这是教师在运用情景教学方法进行英语教学时很容易步入的误区。

二、走出小学英语对话教学误区的对策

1.把握好情境教学

针对前面提到的情境堆砌的问题，教师在教学过程中要注意与实际情况相结合，设定合理的完整的情境，要从整体出发，进行教学工作，让学生充分发挥其主观能动性，对文章的整体情境与对话中设定的情境进行合理的想象、对比，为学生学习提供一个良好的氛围，使学生能够在对话中掌握知识，提高英语对话的水平，这也符合新形势下教育改革的要求。例如，教师在向学生讲解与动物的有关词语时，设立一个主题如“动物园”，让学生进行分组进行小短剧表演（具体的分组情况视班级人数而定），让学生通过具体的表演再现动物园场景。学生通过亲身的实践，不但能够增加学习的兴趣，也能够更快地掌握知识。

2.合理分配时间

单词、句型与对话都是小学英语教学中的重要内容，有的教师在教学的过程中却把重心全部投入单词、句型的分析，没有意识到对话的重要性。单词与句型在英语教学当中固然重要，但是教师也应当重视对话的教学。对话教学能够培养学生的语感，增强学生对英语运用的整体能力，尤其是口语能力。因此，教师应该合理分配时间，全面做好单词、句型与对话等环节的教学。

3.整体呈现，分段突破

有的教师进行教学时把文章或者对话拆分成几个小部分，甚至只挑出几个重点句型、单词进行讲解，这样的教学方法会造成学生缺乏对文章的整体把握，不利于学生语感的培养。小学的英语学习是学生英语学习的关键时期，对日后的学习有重要的影响。因此，小学英语的对话教学应该认真贯彻小学英语的教学理念，在进行对话教学时，要设置具体的情境，从整体出发，让学生进行整体的学习，最大限度地提高学生对英语的感知能力。在学生对文章有了整体的了解后，对关键部分采取分段突破的方法进行学习，逐字逐句地展开讲解。在小学英语的对话教学中，“整体呈现，分段突破”的方法能够促进教学目标的实现。

综上所述，当下小学英语对话教学中存在一定的问题，但是通过教师不断的努力，积极改进教学方法，局面有了很大的改观，取得了一定的成就。因此，教师应当采取有效的措施为学生进行对话提供接近真实的情景，提高学生的参与度，激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们多用英语进行对话，真正提高学生的英语对话能力，从而实现小学英语教学的目标。 （作者单位：江苏兴化市西郊中心校）endprint