小学语文活动教学之心得

朱国兵

小学语文教学与活动的关系密切，但活动对小学语文教学的促进作用还不够明显，这从语文教学的常态可以看出来。虽然说经过了十多年的课程改革的洗礼，但在小学语文课堂上，讲、做、练依然是一种常态，而这与活动的要求有着比较大的距离。

一、活动教学对小学语文教学的意义

什么是活动教学？作为一个相对新鲜的概念，笔者梳理了不同的人对其的理解，发现每个人的理解并不相同。这种缺乏统一定义的教学方式虽然会因此缺乏了一些指导性，但也给一线教师的理解与操作留下了比较大的空间，从而让一线教师可以更为自由地发挥。也许这一过程会有弯路，但对于探索活动教学在小学语文教学中的意义是大有好处的。

小学语文中的活动教学，就是指通过学生活动的设计与开展，让学生对所需要学习的语文知识产生更多的体验与认同，从而真正让语文知识进入理解的层次。由于小学生是比较喜欢活动的，因而活动教学可以充分发挥小学生的天性，可以让更多的活动显得更加自然而非做作;由于小学语文的教学内容往往是需要活动支撑的，因此活动教学可以更好发体现小学语文的特点，从而让语文知识以更加鲜明的形象出现在学生的面前。

在此基础上去寻找活动教学对小学语文教学的意义，我们就可以发现这样的一些认识：一是活动可以激发小学生的认知行为。由于小学生的思维以形象思维为主，而活动本身就是一种充满形象思维的方式，因此在小学语文教学中采用活动教学的方式，可以说是与小学生的认知发展规律是一致的;二是活动可以激发学生的表达能力与想像能力。听说读写是小学语文教学的重要任务，其中说与写都属于表达的范畴，由于学生在活动中可以生成相当丰富的经验与认识，而在这些经验与认识的驱动之下，学生往往会有一种表达的欲望与内容，有了表达的欲望和内容，其实就解决了小学语文教学中长期存在的无话可说、无文可写的现象。而活动的过程同时又可以促进学生的想像，可以让学生在活动的基础上进行思维的延伸，这对培养学生的想像能力极有好处。

二、活动教学在小语教学中的初运用

例如，《狐假虎威》是一篇经典的课文，怎样让学生理解本文的主旨并且能够长时间记忆呢？

一是引导学生思考文题中“假”字含义的活动。因为根据笔者的教学经验，很多学生在看到这个题目时总是搞不懂其中“假”是什么含义，因为他们发现如果理解为真假的话，题意根本是不通的。于是设计让学生去猜想，这一活动主要是一种讨论的形式，而一些学生即使已经触到了正确答案，他们也不敢确认，且有人并不认同;另一些学生可能寻找不到答案，但这正好可以为下面一个活动埋下伏笔。

二是引导学生去模仿课文中的角色。笔者设计让一个学生模仿狐狸，一个学生模仿老虎，让别的学生去模仿其它小动物。为了让学生的活动更真实自然，笔者还设计了一些简单的道具如狐狸和老虎的面具等。在活动中，扮演狐狸的学生演得惟妙惟肖，而其它角色也扮演得十分认真。这就让狐假虎威的情形呈现在学生面前。此时即使脱离课本，学生仍然能够完整地复述出本文的大意。显然，这是新课程标准中特别强调的“整体感知”。由于活动的设计与实施，学生在活动中整体感知到了故事的情节，于是其它小动物为什么会害怕狐狸这一问题就始终存在于学生的思维之中。而小动物其实并不是害怕狐狸而是害怕老虎的答案也会自然地被学生发现。最终，狐狸原来是“借”的老虎的“威力”（学生在课堂上引用的原语）的含义也就清晰了。“假”为“借”的意思也就明白了。

三、小学语文中活动教学研究之心得

第一，小学生其实是渴望在语文课堂上有所活动的。活动往往带有玩的性质，而爱玩是小学生的天性。如果我们能够利用好学生爱玩的特点，并且将活动设计得与语文的关系十分密切，那学生就可以在活动中收获语文的许多素养。

第二，活动的设计其实是一项挑战智力的活动。活动不是简单的让学生动起来，而应当是让学生符合语文教学需要地动起来。这就需要教师对语文有深刻的理解，对学生有充分的了解，这样才能依据语文设计出学生喜欢的活动。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇加力小学）endprint