问题情境在高中生物概念教学中的应用

封玉萍

创设问题情境是一种很好的活跃课堂氛围的教学模式，尤其在高中生物课程的教学中，好的问题情境不仅能够引发学生思考，还能够很好地锻炼学生的探究能力，促进大家对于知识要点的理解与吸收。

一、创设联系生活实际的问题情境

问题情境的创设是一种很好的教学模式，好的问题情境不仅能够巧妙地融入知识要点，也能够透过对于问题的探析来深化学生们对于教学要点的理解与认知。问题情境的类型十分多样，针对不同的教学内容可以选择不同种类的问题情境创设。联系生活实际的问题情境创设就是一种很好的选择。高中生物课本中的有些教学素材和生活实际联系十分紧密，不少知识要点都能够从生活现象中得以验证。对于这种类型的知识教师完全可以借助联系生活实际的问题情境创设来丰富课堂教学。这不仅能够极大地活跃课堂氛围，引发学生们对于相关问题的探讨，这个过程也能够很好地增进大家对于相关知识要点的理解与吸收。

例如，《光合作用》一文中，笔者会结合生活实际创设一些有意思的问题情境。鉴于大家在初中阶段的生物课程学习中对于光合作用已经有了一定程度的认识，我会让学生们回忆生活中常见的一些光合作用的实例，并且尝试去解释光合作用的作用机理。这个问题对于学生而言具有一定难度，但是思考的过程却能够很好地帮大家回忆原来学过的一些知识，也是对于本次课程的一个良好铺垫。

二、创设引发学生思考的问题情境

好的问题情境应当能够充分调动学生的思维，能够让大家充满好奇，并且展开活跃的思维过程。创设引发学生思考的问题情境是很好的选择，这不仅是对于学生们思维能力的良好锻炼，思考的过程中也能够让大家慢慢去领会相关生物学概念的含义，进而更好地掌握与吸收相关知识点。对于这类问题情境在创设时教师应当把握好尺度，问题不能太难，否则会阻碍大家的思维活跃程度；也不能太过简单，否则

就失去了思考的意义。难易适中，并且问题中蕴含着很重要的教学知识点，这类问题情境才是更加适宜的。

例如，《人体的稳态》一文为了很好地引入知识教学，在教学导入时我给大家设置了如下问题情境：为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？为什么糖尿病患者不宜吃甜食？对于这三个小问题学生们理解起来并不存在障碍，但是，想要很好地获知问题的答案，却需要大家积极调动过往的知识体系，对于原来学过的内容展开分析与应用。这样的问题情境的设置很有意义，不仅活跃了学生的思维，也很好地复习了原来的知识，是针对核心概念教学的一种很好的教学模式。

三、创设引发学生探究的问题情境

好的问题情境除了要能够引发学生思考，能够激发学生们的研习探究也很重要。探究的过程不仅是知识应用与实践的过程，这也是对于学生的思维能力、问题解决能力的良好锻炼。对于那些理解上较难的一些概念，教师可以设置引发学生们探究的问题情境，让大家在探究的过程中不断获知相关知识要点，进而增进学生们对于教学内容的理解与吸收。

例如，《基因突变和基因重组》一文为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳、总结概念。在教学过程中，教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。为了深化学生们对于基因突变这个概念的认识，教师可以选用镰刀型细胞贫血症的探究实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。这个问题情境的设置不仅知识含量丰富，对于这个实例的剖析也能够充分锻炼学生的探究能力，经历了这个过程后学生们对于这个概念的理解也会更为深刻。

创设问题情境是高中生物课程中一种很好的教学模式，针对不同教学内容可以选取的问题情境的类型也是多样的。无论是联系生活实际的问题情境，还是引发学生们思考探究的问题情境，这些都能够很好地辅助生物课程的教学，促进大家对于相关生物学概念的理解与认识。

（作者单位：江苏盐城市时杨中学）endprint