本科院校提高思政教学效率的措施分析

张西莎 孙玲玲

摘  要：如何更好的提升我国本科院校思政教学的效率成为了一个引人关注的问题，本文将针对这些问题有针对性的进行分析，希望对于提高本科院校提高思政教学效率有所帮助。

关键词：本科院校;思政教学;效率

引言：近些年来，我国大多数高校在积极的进行思政教学的改革，力求能够在教育教学的过程中最大限度的发挥思政教学的优势，提升思政教学的效率。但是，从目前来说，我国大多数本科院校的改革效果不是十分尽人意。为了进一步优化和带动本科院校思政教学效率，要从思政教学实际情况入手，有针对性的提出合理的、建设性的、有助于提升思政教学效率的措施，这样才能切实的解决问题，提升思政教学的效率。

一、影响本科院校思政教学效率提升的因素

（一）意识因素。一直以来，人们对于思政学科的认知不是十分明确，但是大多数学校、教师、学生都能够对思政学科具有一定的重视，然而这种重视仅仅存在于常规的教学环境下，在本科院校中这种现象尤为明显，一些本科思政教师在进行教学的过程中几年都不变化的案例使得自己的讲课没有了激情，学生也对陈旧的案例失去了兴趣，这种情况下思政学科的作用显然无法得到凸显。

（二）教学工具因素。多媒体教学模式是现代化教学的一种重要表现，在我国的所有本科校园中都已经普及了多媒体教室，许多教师制作了多媒体教学课件，很好的对多媒体教学工具进行了利用。但是，在思政教学的过程中，教师在利用多媒体教学的时候忽视了教学本身应该具有的主观能动性，过于依赖多媒体教学工具，阻碍了教师在课堂中的发散思维，让教师始终处于一种“讲”与“说”的状态之中，难以结合不同班级、不同专业、不同学生的实际情况开展教学。

（三）教学方式因素。在现有的本科思政教学方式中，教学方式存在着一定的问题，过于死板的教学方式和过于固定的教学流程直接影响着本科院校思政教学效率的提升，尤其是在当今社会环境下，本科生所接收的知识十分复杂和多样，过于传统和固定模式的教学方式根本无法切实的保证学生对知识的领悟。

（四）教学管理因素。“点名”似乎成为每一个大学生都惧怕的词语，尤其是在一些公共课中，教师在进行教学管理的过程中，利用点名对学生的约束性来保证出勤率，迎接检查。这种教学管理模式是应试教育的产物，将学生规定于固定的框框中，看似中规中矩的管理实则毫无实际意义，除了能够保证学生的出勤率以外没有本质上的意义。教学管理上出现的误区也同样不利于本科思政教学的开展，影响了思政教学效率的提升。

（五）教学评价因素。教学评价对于任何一门学科来说都具有十分重要的意义，对于本科院校的思政教学来说，其同样具有积极的意义，教学评价并不是一项教学活动的终结，其往往是另外一项教学活动的开始，通过教学评价来总结不足，进而更好地完善下一次的教学，促进教学的改革。但是，从目前我国本科院校思政教学的教学评价来看，过于强调分数的重要性，过于的将学生的应试成绩作为评价教师教学质量的标准，这无疑是对教学评价的一种狭义理解，教学评价的不全面同样也不利于教学效率的提升。

二、提升本科院校思政教学效率的具体措施

（一）凸显思政学科的作用。针对于学校、教师、学生对思政学科作用认知不明确，作用凸显效果不良的这样一个现状，为了更好的提升思政教学的教学质量，保证思政教学效率的提升，就必须要根据思政学科的本质来凸显对思政学科的重视，为思政教学奠定一定的思想基础，进而开展思政教学活动。同时，作为本科院校也要狠抓思政教师的管理，督促教师不断的进行教学思路、教学流程、教学环节、教学方式等内容的更新，以便于保证教师对思政教学有足够的热情和正确的认知。

（二）良性运用现代化教学手段。针对与目前我国本科院校思政教师过于依赖与现代化教学手段和教学工具的这样一种现象，需要进行以下几个方面的改革，以真正的促进教学效率的提升。

第一，对于大多数本科院校来说，其设置多媒体课程，安置多媒体教学工具都是为了促进教师和学生与现代化元素的结合，但是对于很多的教师来说，其没有真正的利用好多媒体教室。结合这样一种现状，本科院校应该严控多媒体教师的审批，对于不适合进行多媒体教学的学科和不适合进行多媒体教学的教学内容不予批准使用多媒体教室，从本科院校角度把好这一关。第二，教师要结合教学内容和学生的特点来进行教学的改革，切忌盲目的使用多媒体教室，尤其是在思政教学的过程中，思政教师要结合自己对于思政的理解来和学生交流和沟通，做到真正的“分享式”教学。第三，从学生角度出发，学生作为知识的一个接收者，其能够直接的感知到知识传播的途径是否符合自己的需求。当教师使用的多媒体教学模式不符合学生对知识的需求，不能很好的理解知识的时候，学生要学会与教师进行沟通，以便于更好的促进多媒体教学手段的运用。

（三）建立互動模式教学。为了打破传统的教学模式，互动教学模式应运而生，其在一定程度上体现出了教学过程中教师与学生之间的沟通和交流，促进了教学效果的体现。所谓互动的教学模式是指在教师主导与学生主体的结合，教师与学生相互沟通，共同进步。建立互动教学模式是提升本科院校思政教学效率的一个重要途径。本科学生的年龄和社会阅历是可以与教师进行平等的沟通，教师要借助于教师与学生的沟通基础来开展互动模式的教学。比如说教师可以在进行教学设计的时候和学生探讨，然后依据学生对思政知识的需求进行不同的教学设计，开展不同的互动教学模式。

（四）优化教学管理。在约束学生的学习行为的过程中要采取“人性化的约束”，在传统的点名的基础上教师要不断的提升自身的教学魅力和人格魅力，用知识来吸引学生，激发学生对知识的渴求和对知识的期许，在课堂管理的时候教师要把学生作为一个主体来对待，并且结合不同群体的特点来制定不同的教学内容，真正的做到思政教学的公共性和专业性，使得不同专业的学生都能够在思政学习的过程中找到一个点，以点带面，对思政学科有深入的理解，广泛的运用。

（五）建立科学的教学评价体系。建立科学的、完善的教学评价体系是促进本科院校思政教学效率提升的一个根本性的动力，只有在依据不同的教学来制定不同的教学评价体系，才能够使教师和学生找到自身教学和学习中的劣势，根据劣势来提升和完善自己，更好的投入到下一次的教学和学习过程中来。对于本科院校来说，结合思政学科的特点要打破传统的教学评价体系，建立多元化的、完善的教学评价，激发学生学习的主观能动性，带动思政教学效率的提升。

结语：在我国教育教学工作改革的基础上，要强化教育教学改革，用实际行动提升本科院校思政教学的效率，保证我国本科院校思政教学工作在大的教学改革环境下得到进一步发展和完善是当前我国本科院校思政教学工作者和教学研究人员所需要关注的一个问题，结合目前我国本科院校思政教学的现状来说，要从源泉上来带动思政教育教学工作的发展，从理论角度和实践角度的双重角度来探索出一条符合我国本科生发展需求的，符合社会发展要求，符合国家发展规划的本科院校思政教学模式，进而提升本科院校思政教学的教学效率。

参考文献：

[1]李桃英. 我国普通高校思政课教学现状分析[J].文学教育.2013（2）

[2] 钟洁生.加强高校思政课大班化教学实效性的思考[J].淮南职业技术学院学报.2011（1）