促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践

李志平 谢艳

摘  要：为了探索高职院校青年教师的培养途径，作者从分析高职院校教师构成入手，创新了促进青年教师职业能力发展的制度，制定了青年教师职业能力标准，构建了促进青年教师职业能力发展体系，创新了促进教师职业能力发展的各项制度;通过在江西应用技术职业学院实践，取得了突出成绩，走出了一条促进高职院校青年教师职业能力的成功之路。

关键词：高职院校;教师职业发展;制度;实践

一、促进高职院校青年教师职业能力发展是培养高技能人才的需要

高职院校青年教师构成主要有两种类型：一是来自高等学校的应届本科毕业生和研究生，主要特征可概括为“有理论、无经验、缺技能”;二是来自企业的工程技术人员和能工巧匠，表现为“实践技能强、教学经验少”。由此可见，高职院校青年教师的教学理念、职业能力不能满足培养高技能人才的需要。发展高职院校青年教师的职业能力成为高职院校发展的关键因素之一，是培养高技能人才的迫切需要。

二、促进高职院校青年教师职业能力发展的探索

（一）促进青年教师职业能力发展的制度探索。我院制定了师资队伍建设规划，建立和健全了《专业带头人、骨干教师引进、培养和使用管理办法》、《双师素质教师认定、考核和管理办法》、《专业教学团队实施意见》、《教师教学考核与激励管理办法》、《教师教改科研项目立项、结题管理办法》等管理制度，采取培训学习、企业锻炼、合作科研、项目生产等多措并举，完成了师资队伍建设各项任务，实现了预定建设目标。一支素质高、作风实、能力强的师资队伍正在形成。

（1）师德师风教育。按照“学为人师，行为世范”的要求，立师魂、尚师德、树师风，推动了师德师风教育常态化。（2）教学团队建设。以专业带头人、骨干教师为引领，青年教师为重点，按照师德正、业务精、能力强的要求，推进了教学能力、实践能力、科研能力和社会服务能力“四项建设”，建立了一支适应现代高职教育发展需要的高素质教学团队。（3）教学能力建设。推进了青年教师教学基础能力建设，突出对教师备课、课堂组织、讲授、作业批改、实训指导、教学文件编写等基本教学技能的训练，我院开展了各类教学竞赛，参加了各类教学竞赛的青年教师约占85%以上。通过培训、听课、观摩、专门调研、典型学习、教师自荐等途径，着力推广案例教学法、项目教学法、工程开发型教学法、引导教学法（行为导向教学法）、模拟教学法、角色扮演法等组织教学，实现了教学的职业性、开放性和真实性。

（二）高职院校青年教师职业能力标准的制定。针对青年教师的职业能力，制定了各项能力标准，如表：

（三）促进青年教师职业能力发展体系的构建。高职院校青年教师职业能力发展是一个系统工程，需要高职学院强有力的领导、教师的积极参与、管理部门的组织实施和保障机制，形成一个完整的系统。如图1：

图1  高职院校青年教师职业能力体系

三、促进青年教师职业能力发展的实践

（一）制定并实施青年教师“职业能力达标制” 。“职业能力达标制”是我院在高职教育领域的一个创新，“职业能力达标制”根据教师职业能力要求，按教学基本能力和专业实践技能分别确定达标项目、考核办法和达标期限，其中教学基本能力细分教案设计、板书设计等分项目，专业实践技能包括本专业教学所需的单项技能和核心技能。要求每位青年教师在规定期限无条件通过达标考核。对培养高职院校教师的教学能力发挥了重要作用。

（二）构建了“三点监控四方评价”质量监控评价体系。构建了“三点监控四方评价”质量监控评价体系。即通过“教室、实训室、企业”三点，以系部为基础、教务处为主导、企业监控为补充、学生监控为参考，分别对课堂教学、实训教学和企业顶岗实习进行有效监控。着重监控教学组织过程、教学任务完成情况、能力培养效果、教学资源配置和运行状况等。四方评价即在三点监控基础上，建立了“学生（评教）、系部（检查）、督导（考核）、企业（评价）”，建立了四方参与的开放性评价机制，教务处主导质量评价过程，建立质量评价制度，将质量评价结果记入教师业务档案。

（三）利用“公司+项目”、“基地+项目”模式，实施青年教师技术开发与服务轮岗制。提高高职院校青年教师的职业能力，特别是实践能力需要有一个良好的平台，我院的做法是：一是利用我院立达科技开发公司承接的技术服务项目，建立以系部为依托，以公司为龙头的技术服务体系，青年教师轮流到公司，参与技术开发与服务，通过在生产项目中学习、实践，提高职业能力和技术服务水平。此外，还利用与我院校外实训基地，分期、分批派教师参与基地的生产实践和技术服务，实施青年教师技术服务轮岗制。使教学与生产“零距离”对接。

四、取得的成效

（一）青年教师在专业、课程建设中取得优异成绩。随着青年教师的职业能力不断提高，专业和课程建设水平不断提高，现有中央财政支持的重点专业6个，省财政支持的重点专业2个，省级示范专业5个，省级特色专业6个，4个省级人才培养模式创新试验区，2门国家精品课程，43门省级精品资源共享课程，精品课程总数位列全省高职院校前列。

（二）青年教师指导学生科技竞赛获得一批优异成绩。全国职业院校技能大赛（高职组），近三年共获一等奖3项，二等奖5项、三等奖7项，为江西省高职院校最好成绩。全国大学生数学建模竞赛，2009年获专科组唯一的MATLAB创新奖，2011年获专科组最高奖——高教社杯奖，历年共获全国一等奖12个、二等奖19个，居江西省高职院校第一。全国高等院校广联达杯工程算量大赛，连续2年问鼎总冠军，连续4年获得一等奖。

促进青年教师职业能力发展是一项系统工程，需要在实践中不断完善，我们将继续努力，进一步优化各项制度，发展青年教师职业能力，使青年教师职业能力能满足职业教育的需要，造就一支高素质的“双師型”教师队伍，为职业教育发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 江西应用技术职业学院，《教学工作规程》，2004年（汇编），2008年（修订）

[2] 黑龙江建筑职业技术学院，高职院校强化教师专业教学及实践能力的措施，黑龙江高职高专教育网，2006年