高中英语写作应对策略

周惠春

摘 要：书面表达是学生的综合语言运用能力的基本体现，同时在高考中占有相当大的比重。英语写作在高考命题中是相对较难的部分，要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。有些同学一提到作文就头疼，不知如何下手，往往词不达意，言不成文。

关键词：书面表达；语言运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-386-01

书面表达是学生的综合语言运用能力的基本体现，同时在高考中占有相当大的比重。英语写作在高考命题中是相对较难的部分，要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。有些同学一提到作文就头疼，不知如何下手，往往词不达意，言不成文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？在此，笔者从以下几方面做了分析。

一、结合教学中的实践，笔者发现学生英语书面表达的主要困难

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。

3、高中学生在英语作文中经常犯的一个错误就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触阅读并在实际写作中学会运用地道的语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

二、提高学生英语写作的策略

1、加强阅读训练促进写作能力

阅读能有效地帮助学生扩大词汇量并为写作积累丰富的语言知识。写作中必然会用到词汇、句型、语法、习惯表达等语言基本知识。这些知识又是在长期的阅读过程中建立和积累起来的的。阅读可以增加学生的文化背景知识，扩大知识面。阅读还可以培养学生的英语思维能力并教会学生学会谋篇布局。

阅读训练与课外泛读大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。

2、要加强词汇、语法、句型教学及操练

词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型.能写基本正确的简单句后。再根据文体训练写各种类型的小段文章。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语.另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。

3、掌握一定的写作技巧

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

学生任务重，压力大，想要提高学生的写作能力，必须有赖于扎实的基础、写作方法和长期的、大量的写作实践。这对老师和学生来讲都将是一个长期而艰巨的过程。老师和学生都应该做好打持久仗的思想准备，从平时就要求严格，多训练，多指导，多背佳作，持之以恒地进行训练。只要我们坚持从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。