情感教育在初中英语教学中的应用

董艳红

摘 要：随着教学的不断改革，非智力因素在教学中越来越受到教师的关注，特别是对于英语的教学来说，教师的情感教育则更显重要。本文从初中英语教学出发，并结合自己的教学经验浅谈了四种情感教育的方法。

关键词：初中英语；情感教育；观察

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-344-01

我们的学生从小就处于母语的学习环境中，因而在接触到英语的初期，学生遇到诸多的困难是在所难免的，这时就需要教师利用情感教育来感化和鼓励学生。下面就提出了四种情感教育的教学策略，旨在提高中学英语的教学质量。

一、通过言行举止来体现情感教育

作为一名合格的初中英语教师，热情、耐心的品质是基础。教育不仅仅是教师说、学生听的过程，更需要教师通过无声的教育来引导学生的学习。可以说教师的任何一个表情和语言都会对中学生产生深刻的影响，尤其是对中学英语教学来说，学生初次接触到英语的学习，必然会对教师产生更为深刻的依赖，因而教师的一言一行都具有很强的感染性。我们可以想象一个面部表情僵硬、毫无幽默感的教师是不可能得到学生的亲近的；一个教学古板、课堂氛围沉闷的教师又如何能赢取学生的信任和爱戴呢？因此教师要想做到与学生心连心，就要充分的通过身体语言来拉近与学生的距离。每天当我走进课堂时，我都能感受到自己身上所肩负的重任，在职责的驱使下我总是能面带微笑、保持快乐的心情投入到教学活动中，我并不会把英语教学当做苦差事，而是一件能够愉悦身心的事情。比如在学习“Travelling”时，我不会走进课堂之后就让学生机械的打开课本，直接进入到新课的学习中，而是微笑着询问学生的旅游经历和旅游计划，我的询问必然会激发学生表达的欲望，很多学生都趁机分享了自己在旅游中的一些有趣的经验，在学生都分享完毕后，我又会鼓励学生尽量用英语把自己刚才的语言重新表达一遍，我的提议再一次激发了学生的思考，学生又一次投入到了激烈的讨论中，随之我便在黑板上写下了“Travelling”这个标题，自然的过渡到了本堂课的学习当中。

二、通过细微的观察来体现情感教育

由于初中生的年龄大多都处于十三四岁的年纪，他们正处于身心发育的关键时期，很多心思细腻的学生善于隐藏自己的真实想法，一旦教师缺少细微的观察，是很难把握住学生真实的心理的，这时教师就需要仔细的观察每一个学生，学会读懂学生心理的想法。教师一方面可以再课堂上顾忌到每一个学生的感受。比如在讨论“Travelling”时，就会有一些不善于表达或者是性格较为内向的学生不愿意在课堂上表达自己的想法，教师就要格外的注意这些学生的心理，不能放任他们这种不好的学习习惯。在讨论中，我会以善意的微笑看向每一个学生，积极的暗示每一个学生都能参与到课堂讨论中来，对于那些不爱说话的学生，我会给予他们更多的关心和关注，让他们意识到自己也同样是课堂学习的中心人物，这些学生一旦走出孤僻的空间，就会逐渐的放松自己，并会尝试着打开心扉，接纳周围的人物和事物。另一方面教师可以利用课余时间走进学生的生活。学生在课堂上的表现与在日常生活中的表现肯定会有所区别。在课堂上，学生更关注教师和周围学生对自己的看法，学生会尽可能的将自己优秀的一面展示给大家，这样学生势必会隐藏很多真实的想法。而在日常生活中，学生就能充分的放松自我，他们在日常生活中会表现的更加的随意和真实。所以教师要在日常生活中接近学生，才能真正的了解真实的学生。

三、通过平等的师生关系体现情感教育

在传统的英语教学中，教师与学生之间是一种领导与被领导、服从与命令的关系，这种畸形的师生关系扼杀了了学生创新和想象的思维，让学生成为了背记知识的机器。我们应该尽可能的让自己成为学生爱戴的教师，那么如何才能让学生爱教师呢？教师要建立平等的师生关系。在教学中我们应该做学生的朋友，让学生主动的爱上英语课，而不是在我们的强迫之下被动的去接受英语知识。当然平等的师生关系并不是过渡的放纵学生的语言和行为，而是充分的尊重学生的思维和人格，让学生在充满自信和自由的环境中完成英语的学习。比如在学习“This is me”时，我不会强行将教材中的内容灌输给学生，让学生处于一种被动的学习状态，而是让每一个学生都能成为课堂学习的主人，我会把课堂的大部分时间用来让学生用英语来介绍自己，学生在用英语介绍自己的时候，必然会遇到很多不会的词汇和语法，这时学生就会主动的去查阅字典或向老师询问，这种把学生的想法放在第一位的教学模式提高了学生在课堂学习中的存在感，从而让学生拥有更多的自信。

四、通过无私的爱来体现情感教育

教师在教学中不但要将大纲要求的知识高效的传输给学生，更应该体现出教师对学生的爱。尤其是对于中学英语的教学来说，由于学生正处于学习英语的初级阶段，他们在学习的过程中更容易遇到很多的困难，这时教师就要通过无私的爱来感化学生。一方面教师要学会用爱来拉近师生之间的关系，让学生真正的爱上英语课。在日常的教学活动中，教师不仅要用爱来教学，更要让学生感受到自己的爱，很多教师虽然对学生充满了关爱的情感，但是由于不会表现，比如这些教师会以严格古板的教学方式来约束中学生，使得学生对教师产生了逆反的心理，甚至于有的学生对英语也产生了厌烦的情绪。因而教师要格外注意自己的情绪和言行，让学生时时刻刻都能感受到教师对自己的关注和关爱。另一方面教师要多鼓励学生。

总之，教师的情感教育不但可以拉近师生之间的关系，让学生充满自信和自尊，更能激发学生学习的动机和创新的灵感，从而提高中学英语的教学质量。

参考文献：

[1] 廖 剑.情感因素对外语习得的影响及其教学启示[J]；经济师；2005.07.

[2] 彭奉天.英语教学中的情感因素与教师情感角色培养[J]；考试周刊；2011.55.