信息化在中职数学课堂教学中的应用

蔡丽红

摘 要：随着信息技术的日新月异，信息化技术在中职教学改革上的应用也被高度重视起来，教学课堂在信息化教学手段的应用下，大大的突破了传统的、单一式的教学方式，而是向多元化的教学模式发展，同时还提高了教学质量和教学水平。本文主要以中职技术学校的数学教学为例，深入分析信息化在中职数学课堂教学中的应用。

关键词：信息化；中职；数学课堂；教学

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-315-01

21世纪是信息技术高速发展的时代，信息化在中职数学课堂教学中的应用是十分必要的，进一步优化了教学手段，充分利用现在的先进媒体优势，让课堂和现代的教育技术相结合，有效的提高了中职数学的教学水平，笔者结合自身的教学实践，谈谈信息化在中职数学课堂教学中的应用，具体分析如下。

一、利用现代化信息技术做好备课准备工作

备课准备工作是教学过程中的重要环节，中职数学教师要想切实保证教学质量，充足的备课准备是必不可少的，随着教学方式方法的不断改革，数学教师应该顺应时代的发展潮流，应学习和掌握必要的信息技术及相关的网络通信技术，具备一定的计算机操作水平、自己设计制作课件的能力和网络操作能力，充分利用现代化的信息技术手段做好备课准备工作。

在讲解《一次函数，二次函数及函数》课时，我利用了现代化的信息技术手段，查找搜集函数相关的大量资料，获取大量相关信息，优化教学内容，配备了充足的教学资源。并且在函数的性质的基础上，学习和体会日常生活和生产实际中经常遇到的一类在自变量的不同取值范围内，函数有不同解析式的函数——分段函数，让学生以实现生活的实际为背景，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

二、利用多媒体课件将抽象数学知识具体化

职业学校学生起点低、差异大、厌学现象较严重。数学所体现的知识结构严谨与抽象性，往往会使学生望而生畏。为了让学生产生更多的学习兴趣，应该从数学内容改善上入手，数学教师要利用多媒体课件，将数学抽象化的知识进行具体化和形象化，用较强的刺激作用，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。

例如在讲述《柱、锥、球及其简单组合体》时，传统的教学上，教师往往只能利用黑板进行空间图形的展示，图形的立体感不强，我利用计算机多媒体技术将柱、锥、球体展示出来，画出运动对象的运动轨迹，使教学内容变得生动具体，将抽象的数学物体通过象形的动画展示出来，促使学生对所学内容产生浓厚兴趣，从而提高了数学的教学效果。

三、运用信息技术，突出学生在教学活动中的主体地位

传统的教学方式中，往往是教师讲，学生被动听的教学现象，单板式、程序化的课堂教学不但不会调动学生的主观能动性，同时还会影响课堂氛围，降低学生的参与积极性。对此，我利用了信息化技术手段弥补这些不足，更加有利于挖掘学生的发散性思维模式，让学生积极参与到教学活动中，更好的突显出学生的主体地位，让课堂真正地成为了他们探索交流的平台。同时，运用信息技术，有助于更好地提高学生综合素质，学生在利用信息技术解决数学问题的同时，还掌握到了现代化的信息技术的操作和应用，大大的激发了学生的创造欲望。

例如在《指数函数图像和性质》教学中，将学生进行分组讨论，利用信息技术进行搜索、分析信息和资料，亲身实践，从被动地“听”转变为主动地“学”，让学生动手绘制y=（1/2）x和y=2x两种函数的图象，通过实验、观察、探究，让学生从自主探讨中发现问题，共同解决问题，通过对y=（1/2）x和y=2x两种函数的区别分析，可以让学生加深对指数函数与倍数函数关系方面的理解，以主动的、积极的方式去获得知识。

四、利用信息技术，挖掘数学知识与专业课的内在联系

数学教师可以利用信息技术，挖掘数学知识与专业课的内在联系，通过专业课对数学知识的应用，可以激发学生对数学知识重要性的认知，还能使抽象的数学知识具体化，更容易被学生理解。

例如对于机电专业的学生而言，在学习正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学时，应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图，我通过信息技术展示出来，或者学习三维坐标系是，可以结合车床，铣床的结构图来讲解。借助专业课中学生所熟知的专业工具通过信息技术展示出来，联系到数学知识，促进了学生对所学数学知识在实际专业课中的应用。

五、通过信息技术，营造良好的课堂氛围

随着市场经济竞争越演越烈，中职生在教育难度上也在加大，通常中职生普通的认知特点在于其基础知识较差，课堂散漫、厌学贪玩，自我约束能力缺乏等等，一系列的不良习惯都会影响中职技术学校对中职生的教育提升。对此，营造良好的课堂氛围至关重要，我将信息技术的运用使课堂更加生动而富有感染力，符合中职生的认知特点，更容易让他们进入课堂，作为学习的主体去主动参与，积极探索，达到提高课堂教学效率的目的。

例如“球这一节”中利用圆的旋转形成的轨迹引出的“球面、球心、半径、直径”，再用动画展示画球的过程，使学生很容易地掌握了球的各部分名称并理解了相互之间的联系。再如讲授“抛物线”时，可以播放“神舟十号”成功发射现场视频，学生通过视觉、听觉上的刺激，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。

中职数学教学改革在信息化技术应用中得到了进一步的优化，信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、简便和高效，大大的提高了学生学习的主动性和学习热情，利用信息化教学手段，突破了传统教学弊端，以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，将抽象的数学内容更加形象化，给中职生带来了更多的视觉感官刺激，激发了中职生的兴趣，提高教学质量的目的，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1] 刘丽霞.依托信息化手段优化中职数学教学[J].《职业技术》.2013.07.

[2] 郭 宇.李素艳.关于中职数学教学的几点思考[J].辽宁教育行政学院学报.2010.02.