浅谈学生学习兴趣的培养

杨毓胜

摘 要：学生的学习兴趣是一种非常活跃的心里意向活动。一个好的老师，必须善于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取更多的数学素养，提高课堂教学质量。

关键词：学生学习；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-289-01

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。在数学教学中，引导学生主动、自觉探求新知识，并积极参与整个学习过程，是提高教学质量的重要条件。在这个过程中，关键是如何使学生产生浓厚的学习兴趣，如何发挥学生的学习主动性。在多年的教学实践中，针对“如何激发学生的学习兴趣”，谈谈几点体会：

一、创设情境，激发学习兴趣。

一日之计在于晨，一课之计在于导。导入课是一堂课的重要环节。如果能以教材内容出发，以组织有趣的小游戏，以讲述生动的小故事，以设置悬念、情境等方法来激趣引入。不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。比如，我在教学得数是11的加法时，课前先让学生准备好“圈十”的图片。在授新课前进行“圈十”游戏，每小组发三幅图，让同学们边圈画边交流，然后，各小组同学举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程，每幅图是怎样圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个？说完引出新知，从而激起学生学习兴趣。

二、利用直观教具激发学生的学习兴趣。

利用直观教具和学具，让学生多动手操作，并与数学游戏和趣味练习结合起来，寓教于乐，就能激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。例如：我在教“求比一个数多几的数"的应用题“有5朵黄花，红花比黄花多2朵。红花有多少朵？"时先用图片出示5朵黄花，再出示与黄花同样多的5朵红花以及比黄花多的2朵红花，接着让学生动手，拿起水彩笔在自己练习本上画一画，涂一涂，他们就可以从图上清清楚楚地看出红花是由与黄花同样多的5朵红花和比黄花多的2朵两部分组成的，只要把这两部分合起来，就可以求出红花的朵数。这样，借助直观教具加深了学生对数学关系的理解。

三、让学生动手操作，发现问题，培养学生探索学习的兴趣。

数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教给学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆7个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分与哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过让学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。

四、采用多种练习形式，激发学生学习兴趣。

练习是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习达到的。所以，要针对学生活泼好动的特点，选编出有层次、突出重点、有针对性、联系实际的练习，提高学生的学习兴趣。如：在教学20以内的加减法计算时，让学生抢答口算或看口算卡直接写得数，训练学生的计算速度；在教学长方形、正方形、圆等初步知识时，让学生多动手量一量、画一画、摆一摆，在这些活动中巩固所学知识；在教学应用题时，让学生多动脑，怎样找已知与未知、选择条件补充问题、自编应用题等方面的训练，了解应用题的结构特点，理清解题思路。练习中，还可根据个性差异，设计抢答练习、分组练习等，最大限度调动学生主动性，增强学生学习兴趣。

五、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣。

通常，数学作业的批改，人们习惯用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而让学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心里意向活动。一个好的老师，必须善于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取更多的数学素养，提高课堂教学质量。