在历史教学中对学生的人文精神培养

徐红友

摘要：历史学科中内含丰富的人文精神，在历史教学中更有利于培养中学生的人文素养。在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。

关键词：高中历史教学；培养；学生；人文精神

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-285-01

《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对教师而言，不仅是全新的教学内容，还是对自身的专业素养和教学能力都是严峻的挑战。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。

近年来，我国青少年杀人抢劫等违法犯罪案件屡有发生与人文精神的缺失有很大的关系，而历史学科中内含丰富的人文精神，在历史教学中更有利于培养中学生的人文素养。作为历史教师应该用人类历史中最优秀的文化成果去“滋润”学生，使广大学生真正深受启发，融入崇高的精神世界，提高思想认识，从而付诸行动。

1、教师要加强自身的科学素养与人文素养

教师是发展人文素养教育的重要因素，如果教师缺乏人文意识，学生就无法在其教学活动中充分受到人文精神的熏陶。这就要求教师本身应具有深厚广博的知识，充满个性魅力；要加强人文修养，富有人文气息，具有高尚人格。只有这样的历史老师才能培养出具有良好人文素养、高品质的学生。作为一名教师，要进一步提高自身的人文素养应拓宽视野，加深思维深度与广度，注意向名师学习，扬长避短。教师在课堂上，要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和人格养成，这样，才能为社会培养出高素质的人才。

2、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶，确立每课人文素养教育的重点内容，挖掘历史知识中的人文素材，培养学生的人文素养

在教学过程中，教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如在必修1“人类政治文明发展史”的教学中，我们要突出对学生进行民族自豪和自信感、爱国主义情感、理智感、主体观、公民观、民主观、法制观及如何客观看待东西方政治文明的演进等人文素养方面的培养。古代政治史，要突出中国是世界四大文明古国之一，封建制度长期领先于世界，造就古代中国宏大、统一和强盛，以培养学生的民族自豪感和民族自信心。褒扬古希腊的民主精神、古罗马法律体系的博大缜密，以培养学生的民主观、法制观。同时向学生讲明两种政治文明各有优劣，培养学生能客观公正对待不同历史事物的能力和素养。

近代政治史，要通过中国人民百年以来不屈不挠、再接再励的英勇斗争，先进人物不少的济世图存的主张，来培养学生的爱国主义情感、“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。通过世界上科学社会主义从理论变成现实，中国自五四运动以后，中国共产党开创有中国特色的革命道路，取得新民主主义革命的伟大胜利，建立中华人民共和国，让学生明白“没有共产党就没有新中国”，“只有社会主义才能救中国”的道理，对学生进行社会主义教育，使学生深刻认识到中国共产党领导的正确性。同时须客观公正地评析近代欧美社会资本主义取代封建主义，既要看到资本主义的剥削本质、侵略扩张特性，也要肯定其对“民”的高度重视，宣扬的社会理念，诸如“天赋人权”、“主权在民”、“自由平等”、“君主立宪”、“民主共和”、“权力的制约与平衡”等思想，我们要站在历史唯物主义的立场上进行实事求是的褒扬，充分肯定它们对人类社会进步的巨大影响，从而为学生树立公民意识、民主法制意识扫清障碍。

现代政治史，通过东欧剧变苏联解体和中国社会主义民主政治的曲折发展，使学生认识到社会主义作为新生事物不可能一帆风顺，培养学生辩证、历史地看问题的能力和素养，从而树立起坚定的社会主义信念。其实，历史教学的每一节课都是对学生进行人文素养教育的平台，只是我们历史教师要善于挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。这样我们也就实现了历史学科的教育功能，达到了教学目的。

3、积极营造和创设多种学习方式，使学生深切感受人文情怀，拉近人文素养教育与现实的距离

在加强对学生进行人文素养教育的过程中，应多方面积极提供或创造通过历史人文知识竞赛或参观历史博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，帮助学生通过多种途径积累人文知识，增强人文意识，使人文素养教育与现实结合，真正落到实处，取得实际性的效果。

4、积极促进学生学习方式的改变，以新课程理念要求的学生自主学习、合作探究等新的学习方法，发挥学生的主体地位，培养他们的人文素养

新课程理念下，学生的学习动机真正来源于学生内心。所以，自主学习方法是人文素养教育的重要方法，也是必然选择。一味被动的接受，使学生失去的主体性、能动性和独立性，从而不利于其积极主动探索和追求积极向上的人生态度的形成。教师必须引导学生积极、主动地参与课堂教学，充分发挥学生的主动性和主体作用。合作探究，有利于学生形成合作意识、团队意识，真正体会自我价值与集体利益的关系，真正享受通过自我努力，集体利益的实现，享受自我的满足和快乐。