师生一起阅读 实现高效课堂

杨洁

摘 要：多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。所以无论是学生还是老师都要做足台下十年功，让我们一起阅读吧，大量的读吧，快乐自己，丰富自己，精彩自己！通过师生的有效阅读，实现高效的语文课堂！

关键词：师生阅读；高效课堂；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-240-01

现在的教育高呼：“从40分钟要质量，提高课堂效率。”但无论口号再响，实效并不大。我们的课堂教学问题出在哪里呢？决定因素在哪里呢？课堂只有40分钟，这40分钟要按照老师的设计顺利完成教学。如果在这节课中老师设计不合理，如果学生认字差课文读不通，或是学生回答不出老师的问题，那么这节课显然是高效不了的。如果说，即使这节课学生和老师配合得很完美，课堂就高效了吗？孩子的语文能力就得到提高了吗？否也，要想打造语文课高效课堂必须要追根求源——阅读。正所谓“书读破万卷，下笔如有神。”

“新课程标准”也十分强调学生的阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时不但在做好课内阅读教学，还要努力倡导学生多读课外书，甚至布置一些读书任务。

一、学生读书吧

俗话说的好：“台上十分钟，台下十年功。”在语文教学上课堂就是台上，而台下就是指学生语文素养的积累。我听了多次市直小学的语文课，在课上，老师抛出问题，让孩子说、写或者想象，有的孩子答得非常有深度，写得非常精彩，想象力丰富，使之成为本课的亮点。当时我就想：我的学生能够回答得出来吗？我的学生能写出那么有深度的东西吗？我的学生能想象得出吗？有的同行曾说：“这种能力课堂上慢慢练就可以了。”我不那么认为，课堂上，老师们已经做到这些练习，而孩子们的思维仍然是枯竭的，感悟是浅显的，为什么？千百年来，诗人、作家都是从小就开始读书。诗人李白，五岁就开始诸子史籍，他才会有“天生我材必有用，千金散尽还复来。”豪放自信的诗句；金庸又是从小就读完了自己家书房里的所有书籍，所以才会在“刀光剑影”中集儒释道，琴棋书画于一身，兼顾传统的忠孝仁义理念。毛泽东也是每日手不释卷。才会有“数风流人物，还看今朝。”的胆识与气魄。他们不单是读书，而是大量的读书，大量的积累。在他们身上让我们清晰的认识到，教学不能只为了考试而教，要让学生形成语文知识储备，才能在课堂上绽放美丽。有心的家长已经让孩子博览群书，所以课堂上才会有精彩的回答，丰富的想象。但让所有孩子都达到高效，必须从根做起，每天开辟一定的时间让孩子读课外书，积累知识，开阔视野，丰富思想，储备想象的能源，最重要的是养成阅读习惯。课前预习时孩子们才能读进去，想开去，课堂上才能悟进去，提高听说读写的能力。记得有一次听窦桂梅老师的介绍教学经验时深情地说：“让孩子读书啊，大量的读。”是啊，让孩子读书才是实现高效课堂的根源。

当然，在平时的教学中我们应引导学生充分的读。苏轼曾说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。课文的内涵和课文的意旨不是教师讲出来的，而应是学生自己读出来、品出来的。而要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，仅读一遍是远远不够的。苏教版小学语文第五册《西湖》是一篇形神兼备的美文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，我在教学时引导学生反复朗读，结合欣赏课文的插图，通过文中重点词句想象多彩秀美的画面。教学第四自然段时，我创设情境，先在舒缓优雅的音乐声中范读课文，然后指导学生反复练读，最后给学生的朗读配上音乐，让学生的声音与画面音乐融为一体，品味出月光下的西湖又是一番景象的美妙和迷人。就这样，学生在一次次的朗读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味，对课文的理解与感悟已了然于胸，文本的画面与意境已呼之欲出。此外，在学生读的过程中，我还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读。

除此之外，我们还应引导学生有目的地读、引导学生品味积累文本语言等等。语文阅读教学的方法是多样的，记得著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。条条道路通罗马但是并不是每条道都适合每个人走，所以说教师要联系课堂实际，选择适合学生的阅读教学方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其爱读书、读好书、会读书。

二、老师读书吧

要想实现高效的语文阅读教学，不仅要学生读，老师也应该拓宽视野，加强阅读。我也听过几次名师的课，如：于永正、魏书生、窦桂梅等老师的课，深有感触。每一篇课文都有自己的切入点，找准切入点，有时这个切入点是一个词，有时是一句话，运用教学策略根据切入点让学生找—读—想—悟—说、写。他们的课我们学不来，学不来教学的机智，学不来对文本的灵性解读，学不来的是智慧。原因是什么？在一堂课上凝聚着老师的语文素养、教师的灵性与智慧、学生的知识积累。而一节语文课，只是语文上的一个点，是老师透过一篇课文教给学生如何去阅读和写作上的方法，不光是单单的学习字词，学习中心思想就完事大吉。这就需要我们研读教材的同时还要丰富自己的文化底蕴，才会对文本有灵性解读。这一堂课好比是一桶水，教师就是那水的发源地，教师要想拥有活水，就要让自己变成一股泉，不断汲取天地之精华——阅读，教师视野宽了，角度新了，思维活跃了，才能更好地演绎教材，才能绽放灵性与智慧。

“为了让学生能够读书看报，能说能写”，这是语文阅读教育最为表层、基础的东西，即语言、文字的能力，在小学阶段就应完成。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。所以无论是学生还是老师都要做足台下十年功，让我们一起阅读吧，大量的读吧，快乐自己，丰富自己，精彩自己！通过师生的有效阅读，实现高效的语文课堂！