农村地区小学生学习困难问题研究

柯秀芸

摘 要：要预防学生学习困难，使学生对学习产生兴趣，是很重要的，学习的兴趣比学习本身更重要。兴趣有着一种独特的魅力，是培养能力的催化剂，也是孩子成材的起点和推动力。

关键词：农村；小学生，学习，研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-204-01

当前农村小学普及九年义务教育工作中存在的一个比较突出的问题——学困生。学困生即因种种原因影响了学生的正常学习生活。致使学生学习成绩不高，对学习失去兴趣，进而产生厌学，弃学行为的一些学生。在现在的教育模式下，我们对学生评价的方法通常有两方面：一方面看学生的品德和行为表现，另一方面就是看学生的成绩。在教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。在学生的学习方面，我们所说的学困生，往往就是指那些学习成绩长期处于不理想状态的学生。

一、家庭状况对孩子学习的影响

农村小学学生家长大多是来自农村，家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养”上，而不是“育”。另外，由于父母外出打工，与父母长时间分开，使孩子幼小的心灵受伤害。所以，作为父母应在家里尽可能地为孩子创设和谐安静的学习环境，帮助孩子从小培养一种良好的学习习惯。家人要关心孩子，为孩子营造一种好学向上的文化氛围，让孩子明确学习的目标同时也能看到成功地希望。

二、农村地区小学学困生自身的原因（非智力因素：兴趣、情感、意志、动机、性格等）

1、学生学习态度不端正。农村地区的小学“学困生”对待学习往往兴趣不浓，在家里自觉性差，不能主动地学习。在学校学习积极性不高，注意力不集中，学习目的不明确，对学习无兴趣，缺乏自信心和克服困难的顽强意志及毅力。随着学习任务的增加和难点的增多，使他们丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，最后导致学习困难。还有一些学生对教师有成见，存在逆反心理，因此在课堂上故意捣乱，不认真听课，从而变成“学困生”。

2、学生学习兴趣差，自信不足。农村学生产生学困的原因，常常是动机、兴趣和学习习惯交织在一起的。学业成绩不好->得到的评价不好->学习兴趣和学好的信心下降->不好好学->得到的评价更差->学习的兴趣和学好的信心更下降->更不好好学->破罐破摔放弃学习，这已成为农村地区小学生学习困难的基本规律。

3、学生学习不得法，认知结构不合理。农村地区的学困生学习困难的原因是学习不得法，没有掌握科学的学习方法，学习效率低下。他们在学习中通常表现为听课不认真，作业仓促应付，不注重客前预习与课后复习。不善于观察，不注重理解与掌握知识的内在联系，仅满足于一知半解，结果是掌握的知识比较零碎、无序、杂乱，没有将知识内化整理。教学中经常会发现有些困生在章节知识学习和考试中表现较好，可在单元测试中会做的题到综合测试中却不会做了。主要原因就是学困生知识结构较为离散，没有形成合理的认知结构。

三、农村地区小学教师对学困生的影响

1、教师不能专心致力于教学工作。有人说“教师是一门良心事业”。是的，100%的教师都愿意把学生教好。可是农村教师自身素质文化不高，教学质量达不到标准，又由于受到所在地域的限制和对薪酬的不满意，影响了教师对教学的责任，导致教师做从事第二副业的居多，从而使教师无心顾及教学，不积极交接学生的学习情况，这方面教师没有做到榜样示范，进而产生学生学习意识淡薄。

2、教师的课堂授课技法陈旧。农村地区的小学绝大多数教师在课堂上照本宣科，教师的教学方法不能激发学生学习的欲望，容易让他们感到兴趣索然，而成为学习困难的学生。调查显示：86%的教师经常采用“讲解——接受”的教学模式，教师习惯于这种满堂灌的做法，由于学困生相应的知识储备不足，所以听起来无味。通过与教师的座谈，我发现，农村不少教师教学思想比较陈旧，不能正确树立正确的教学观、学生观，更是思想严重没有掌握现代教学观的课程教学技能，教学仅停留在记忆性、解释性、高强度训练的水平上，这些都严重忽视了学生的主体地位，影响了学生学习的积极性、主动性，使学生对学习缺乏兴趣而成为学困生。

3、教师片面追求高分而忽视学生的全面发展。通过调查，农村地区的学校党的教育方针没有得到应有的重视和贯彻，实际贯彻的是应试教育的思想，即一切服从于考试，一切服务于考试，调查中68%成绩差的学生座位都在后面，上课时很少得到老师的关注，很少参与课堂教学活动，在教学中教师往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学习差的学生，对学习差的学生期望值普遍较低。这样就没有激起差生的学习兴趣，没有做到让差生主动参与学习，在教育方式上使差生被动学习，这就是教师的教育观念落后，如多数教师将学生学习成绩不好的最大原因归咎于“学生智力差”，而对学习优中等生有着很高的期望，在不同期望下产生的教师对不同学生在教学态度上的差异，造就了学习机会的不平等。

四、消极的社会因素对该校学困生学习的影响

1、受新的“读书无用论”的影响，学困生不愿意学。农村地区的学困生认为，学习好坏无所谓，无论学习好坏大部分都得回家种地或外出打工，个别学习好的学生考上大学也念不起，社会上有钱的人也大多不是有多高文凭，受这种“读书无用论”的影响，一些学生不好好学习，彼此再相互影响，不学习，不上进，随波逐流是思想影响。

2、片面的成绩评价。小学的学生处在身体、思维发育的年龄阶段，都是有很强的求知欲。调查发现不论家长还是教师评价一个学生的好坏，都是以语文和数学的成绩作为评价的标准。一旦这两科的成绩不理想，其它的兴趣学习、技能学习就会受到指责和压制，从而学生就会对自己失去信心，而学校、家长和老师又忽视了学生身上的其它特长，从而引起学生的逆反心加强，产生抵触、厌学或者混日子行为。

总之，要预防学生学习困难，使学生对学习产生兴趣，是很重要的，学习的兴趣比学习本身更重要。在我们身边，因为行为不当而被老师、家长贴上愚蠢、下流的标签，从此一蹶不振、自暴自弃的学生大有人在。因此，父母和老师要给学习差的学生关怀照顾，父母也要养成自己学习的习惯，提高自身的文化修养，以便对孩子进行辅导，同时要改善学生的学习环境和饮食结构，促使学习困难的学生把学习赶上去。