对小学数学教学中合作学习的观察与思考

周宪义

摘 要：新一轮基础教育课程改革正在各地轰轰烈烈地展开。新课改让课堂充满激情和活力；新课改让课堂教学更精彩。“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。但在实施过程中仍然存在着一些问题和不足。

关键词：合作学习；探究；存在问题；合作效能

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-181-01

“以学生为中心，学生是主体，充分发展学生的个性”的教学理念，已得到了教育界普遍的认同。以“自主、合作、探究”为特征的“合作学习”，正是实现这一教学目标的重要途径，也正逐渐成为课堂教学的亮点，受到了广大师生的欢迎。但是在实际的教学过程中，“合作学习”常被一些人误解，在实施过程中存在着这样几个问题。

一、存在问题

1、合作学习流于形式

教学中老师不能为概念而概念，让合作学习走过场。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己也就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，为合作学习而合作学习，合作学习完全流于形式。

2、安排不合理

合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲地安排合作学习。所谓的内容不够，合作学习来凑是万万不可的。课堂上我们可以看见教师动不动就让学生合作学习，只要遇到问题都离不开合作学习，把合作学习当作灵丹妙药，包治学习上的百病。本身是一个很简单的问题，有的老师也要让学生合作学习。我们倡导的合作学习是名副其实的，是在学生独自解决不了问题的情况下，学生发自内心，确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。

3、师生关系、生生关系调控不好

实际教学中，有的老师认为合作学习减轻了老师的负担，学生有了问题老师可以甩手不管，让学生自己去解决。老师在课堂上好像是一个看客，遇到争执时不指导学生如何解决，结果学生的时间耽误了，但问题没有得到解决。如合作学习小组之间组员的搭配不合理引起内讧，人员的分工不合理，人数不合理。教师没有真正地参加到学生的合作学习中，只是当了一个监工，甚至有个别老师在学生合作学习时自己在想与教学无关的事。

4、用合作学习取代学生的独立学习

平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学习，这样一来有的学生就形成了一种依赖思想。常此以往，学生的学习积极性会降低，学生独立学习的能力不能得到培养。要知道在一个人一生的学习中，独立学习是占主要的，因为生活中需要独立学习的时间太多太多。

二、怎样才能真正发挥出合作学习的效能

1、科学、合理地安排合作学习

（1）合作学习的人数太少，就不能有效地开阔学生的思维。有些动手操作的实际问题需要小组3至4人一起合作才能完成。但是，如果合作人数太多，意见又不能及时统一，不能在规定的时间内解决问题，浪费时间。所以合作学习的人数3至5人最好。

（2）合作学习的小组成员要多元化。男生勇敢、思维开阔、动手操作能力强。女生则心细，合作能力强。在合作小组的分配中，适当注重男女的比例，可以使男女生的优势得到充分的发挥。同时，一个小组内要有基础好的学生，也要有基础学生，这样才能互助学习，全面进步。

2、正确引导，培养学生合作学习的技能

（1）会听。学会与人交谈时认真地听取别人的发言，不随意打断或轻易插嘴。学会倾听是合作的前提，合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工要求，听明白其他同学的发言。

（2）会说。仅仅会听是不够的，在合作学习中还要善于表达自己的想法。在训练过程中，教师可以把一些简单的问题让学生说，并及时给予肯定和鼓励，使一些基础知识较差、思维能力较弱、不擅言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。

（3）会辩论。在合作交流的过程中，总会遇到不同于自己的观点和方法，这时适当的辩论就显得十分必要。要以理服人，避免无意义的争辩，避免出现过激语言。如果辩论失败，要坦然面对，胜利了也不可洋洋自得。

（4）会总结。合作学习最后需要汇报小组的学习结果，每个组员都要做好代表整个小组表明观点的准备。

3、让学生体会合作的乐趣，培养合作意识

比如，教学“圆的面积”时，如果把32份小扇形拼成一个近似的长方形时，份数多而且每个小扇形又很小，一个人很难完成。但是如果分成小组一起来做，不仅拼得快，而且拼得准确。在小组的合作下，学生漂亮地完成任务，在愉快的学习氛围中，掌握了知识。

4、教师引导、自我探究、合作学习有机结合

自然界的万物是相互作用，有机结合的一个整体。教学活动也应如此。在我们的课堂教学中，应时刻牢记教师的主导地位，没有教师的正确引导，学生的学习往往会陷入迷茫或误入歧途。独立思考、自我探究则是学生主体地位的体现，也是合作学习的基础。学生只有经过了独立思考、自我探究，头脑当中才会有自己的想法，有了自己的想法才谈得上合作交流。因此，教师引导、自我探究、合作学习，三者应该有机结合，浑然一体才能发挥出它们巨大的威力，创造出活跃而高效的课堂教学。

在新的教育形势下，教会学生合作探究的本领尤为重要，如何有效地开展合作学习还需要我们在教学实践中一点一滴地积累，一步一步地探索。我们必须重新审视合作学习的价值，积极恰当地营造合作学习的氛围，使合作探究成为新时代学生的必备良技。