国际贸易单证实务课程一体化建设探析

【摘 要】阐述课程一体化建设的意义，分析国际贸易单证实务课程一体化建设的思路，并从教学模式、教学方法、教材和考核方式等多方面探讨国际贸易单证实务课程一体化建设的具体措施。

【关键词】国际贸易单证实务 课程 一体化建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0067-03

国际贸易单证实务是报关与国际货运专业的一门必修课程。外贸单证操作贯穿于整个进出口贸易各个环节，是进出口贸易各环节工作的基础。在专业课程改革中，对课程进行一体化建设，使得学生既能巩固理论知识，又能掌握基本的单证操作，了解进出口贸易业务的各项流程，把理论知识运用到实际工作中，有利于促使学生重视基础课程的学习，提高学生对国际贸易单证的实践操作能力、职业素养和综合能力，帮助企业培养更具实践能力的优秀人才。

一、课程一体化建设的意义

国际贸易单证实务教学通常是先学习国际贸易的理论知识，然后学习国际贸易各个单证的理论知识，并进行相应的单证操作，最后再结合进出口贸易业务各环节的工作进行模拟操作。这样，理论学习与实践学习相脱节，各单证无法前后呼应，学生无法将相关单据与实际工作联系起来，对单证工作无法得到一个系统全面的认识；教师授课过程中将各单证割裂来布置任务，缺乏业务连贯性和总体性，无法达到实际工作要求。课程一体化建设就是要将各独立的单证与实际工作场景相联系，让学生在学中做、做中学，将原来的以教师为主转变为以学生为主，以课堂教学为主转变为以仿真情境模拟为主，把课堂真正还给学生，激发学生自主学习、积极探索的学习热情，让学生真正体会相关工作岗位的工作场景，并掌握相关工作岗位的工作技能，培养良好的职业素养，提高学生的职业综合素质。

二、国际贸易单证实务课程一体化建设的思路

（一）明确专业人才培养目标

明确报关与国际货运专业人才培养目标是探讨国际贸易单证实务课程一体化建设的首要环节。报关与国际货运专业人才培养目标应与社会、企业、岗位对人才的要求相适应。在新的历史时期，报关与国际货运专业的人才培养目标应是：在系统的学习后，能在具有较强的外语和计算机能力基础上，了解国际贸易相关法律法规及通行规则，熟悉国际贸易实务相关基础知识，掌握国际贸易报关、报检、国际货运代理等相关业务操作，能运用现代信息手段处理进出口相关业务的实用性人才。学生毕业后可以到外贸进出口企业、报关企业、国际货运代理企业、海关等相关单位从事外贸业务员、外销员、跟单员、单证员、报检员、报关员、货运代理员等相关工作。

（二）明确国际贸易单证实务课程在人才培养中的作用

对课程进行一体化建设，应明确国际贸易单证实务课程在专业人才培养中的作用。国际贸易单证实务主要是介绍国际贸易进出口业务中各种不同的单证及其缮制，侧重不同单证的具体学习。主要是培养学生掌握国际贸易单证操作的基本知识和基本技能，具备较强的外贸单证操作能力，熟悉国际贸易单证操作相关的国际惯例，掌握基本的国际贸易单证审核技巧，基本上能胜任国际贸易单证员工作。对该课程进行一体化建设，就是将国际贸易单证实务各个独立单证系统综合地运用，把各项任务放到实际的工作场景中，主要培养学生熟悉国际贸易进出口工作流程，掌握国际商务单证缮制和业务处理的方法，提高学生的综合性操作技能，为企业培养专业的国际贸易业务员、国际商务单证员、国际货运代理员等专门型实用型人才。

（三）以职业岗位工作要求和职业资格标准为依据，整合教学内容

课程一体化建设实际上是将理论课与实践操作课的教学内容进行有机、合理的整合，进而达到理论教学与实践教学融通合一，能力与岗位工作对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。教学内容的整合，要以国家职业资格标准为依据、以职业活动为导向、以校企合作为基础、以培养综合职业能力为目标，根据工作任务和工作过程设置教学内容和课程体系。课程内容设置要符合岗位要求，内容完整，实施有序，组织合理，评价科学。

教学内容不能脱离实际工作过程，必须结合实际工作任务选取和整合教学内容。通过调查相关外贸企业单证员的岗位工作内容和特点，归纳出主要的进出口单证工作任务。通过调查，出口业务主要包括缮制和审核合同，审核信用证，缮制托运单、商业发票、装箱单、报检单、报关单、投保单、原产地证书、装运通知、汇票、交单结汇，出口收汇核销与退税等环节；进口业务主要包括审核合同，开立信用证，缮制托运单、预约保险单，审核进口付汇单据，进口付汇，缮制报检单、报关单等环节。整个教学模块分为两大块：一是出口业务操作，二是进口业务操作。每个模块设置仿真情景模拟，在模拟过程中锻炼学生团队合作、组织、分工、配合和领导能力。通过分组模拟教学，可以很好地控制教学，找出问题，及时解决，能更好地把握教学效果，使教师教学有根据，学生学习有目标，从而取得良好的教学效果和达到教学目的。

三、国际贸易单证实务课程一体化建设的具体措施

（一）实行仿真模拟教学

摒弃传统的教师主导的模式，实行以学生为主导的开放式教学。结合情景教学和角色扮演等教学方法，模拟进出口业务场景，学生分小组模拟操作过程。例如，在合同洽谈阶段，学生分小组组建公司，每小组由教师公开招聘负责人，再由负责人公开招聘公司各岗位员工。可以从不同班级、专业招聘人才。公司组建成功后，由负责人带领团队拟定公司章程、各岗位工作职责。各团队讨论选定进出口商品并采用广告宣传、网上宣传、人员推销等多种手段进行产品宣传。各公司根据进出口业务场景，进行模拟谈判，撰写外贸英语函电，签订外贸合同。合同可以根据各公司标准自行缮制，目的在于加强学生计算机操作能力。通过阶段的模拟操作，不仅可以提高学生团队合作的能力，还有助于他们处理团队合作问题，提高自主解决问题的能力。此外，通过模拟，帮助学生了解和熟悉进出口磋商及相关业务流程，了解现行贸易的相关知识。每位学生在模拟过程当中都充当一定的角色，承担一项或多项任务，极大地激发了他们学习的兴趣，提高了他们的自主意识、工作责任心以及分析问题和解决问题的能力。与外贸企业相仿的教学情境，也培养了学生的动手能力和操作能力，有助于学生形成良好的职业素养。endprint

在合同履约阶段，可以根据角色进行分组扮演，一部分扮演进口企业，一部分扮演出口企业，另一部分扮演商检局、海关、货代、船公司、保险公司及银行等角色。其中可以开展一个课程联合实训，将国际贸易单证理论与实务课程与报检原理与实务、报关原理与实务、国际货运代理与保险等相关课程联合起来实训。教师课前下发进口或出口业务要求，学生课前准备好相关单证。课中教师给出具体货物及相关数据资料，学生根据进口或出口操作要求，缮制单据进行托运、报检、报关及结算等业务操作。通过联合实训，学生可以充分了解各个业务环节所需要的单证及操作注意事项，能较好地将相关课程联系起来，对国际贸易单证员、业务员、国际货运代理员的工作有一个更加全面立体的认识。

（二）实行翻转课堂式教学

传统课堂教学是教师在课堂上讲，课后布置作业或练习让学生练。教师是教学主导，学生则被动接受或机械操作，这限制了学生的自主发展。教师要改变观念，相信学生，敢于放手。只有把课堂还给学生，才能让学生提高学习成绩，把所学知识应用于实践。翻转课堂式教学是教育教学改革的一大趋势，它不仅颠覆了传统的教学模式，还为现行的教育教学发展注入了新的思路。翻转课堂式教学又称为反转课堂式教学，在这种教学模式下，学生先预习或借助网络资源自行完成知识的学习，课堂则变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所。在翻转课堂上，教师主要的工作是答疑解惑，协助学生总结知识的重点和难点，引导学生运用知识。例如，在合同签订之前，学生需要对外宣传产品和企业，搜集报价资料核算报价，撰写相关外贸英语函电进行磋商。对此，学生可以通过网络进行产品宣传和策划，通过网络虚拟身份与相关货代物流公司进行沟通交流，索要相关数据材料，借助国家精品资源库，通过微课堂学习如何撰写外贸英语函电，并利用互联网进行交易的磋商谈判。课堂上教师主要任务就是答疑，协助学生找出学习中的不足和问题并进行总结。通过翻转课堂教学，能提高学生学习的积极性和主动性，极大激发学生学习的兴趣。学生只需一台电脑和网络连接，就可以享受国家乃至世界名牌大学的一流课堂，不仅培养了学生的自学能力，还有助于学生对所学知识的内化吸收，极大增强了学生对知识的理解与运用能力。

（三）实行校内实训和校外实习相结合

课堂教学与实训室模拟操作相结合，使教室与实训室一体化。学生在课堂学习相关知识及练习，并进行纸质版单据操作和模拟，授课中注意不同单证在具体业务中的前后联系。在实训室进行计算机模拟操作演练。并结合校外实训基地，在课程学习后定期派送学生到校外实习基地进行实践体验。这就要求建立一批长期稳定的校外实习基地。学校可以跟商业协会、行业协会合作，建立长期稳定的校外实训实习基地。

（四）实行课证结合

国际贸易单证实务课程有对应的职业资格证可考，在教学过程中，要注意引导学生进行考证学习。随着报关员资格考试的取消，国际贸易单证的基础地位显得更加突出。在授课过程中，可适当结合国际商务单证员考试的内容进行分析，提高学生考证的通过率和积极性。

（五）自编一体化教材

要实现国际贸易单证实务课程一体化建设，不仅要有好的教学方法和手段，更需要有好的教材。可以将国际贸易单证实务课程与进出口贸易业务课程教材结合起来，自编一本更适合课程一体化建设的教材，实现理论与实践的一体化教材建设。在教材中，合理安排国际贸易单证实务课程中的理论知识，将实践部分改成进出口贸易业务课程的模拟实训。在学习过程中，可以分阶段、分模块地完成每一个贸易环节的操作，这就解决了原来各单证之间脱节、前后联系不紧密、与实际工作环节脱节的问题。通过一体化教材建设，学生学习起来更贴近实际，更能领会各贸易环节的工作关系和单证间的相互关系。

（六）改革考核方式

传统考核方式都是以教师考核为主，主要有考试、考勤等方式。实行仿真模拟教学后，考核方式也要更新。即由原来的教师考核为主转为以学生考核为主，并结合教师考核，达到考核的目的。因为分小组学习，难免出现部分学生“搭便车”现象，如果单靠教师考核，还不足以达到监督、考核的目的，必须由学生自行监督，互相考评，才能起到监督作用。例如，每一环节工作完成后，由小组负责人负责考核本组成员在学习过程中的配合情况和工作态度等。小组成员互相评价，发现问题，及时纠正和督促。教师根据任务完成情况，考核小组。课程结束后，各小组撰写课程总结，发现问题，提出建议意见，帮助教师改进教学方法和手段，以提高教学质量。教师授课过程中，积极反思，找出更有利于教育教学的方法和手段。通过学生考核和教师考核相结合的方式，更能达到考核学生和教师的目的，更有利于提高学生学习的主动性和积极性，帮助教师找到更好的教育教学方法和手段，提高教育教学质量。

总之，国际贸易单证实务课程一体化建设，不仅要有好的教学思路，更要有好的教学方法和手段，在实践过程中，需要教师做好教学计划，引导学生模拟实践，同时，在课程时数方面，也要进行相应调整。此外，教师要不断更新观念，转变教育教学思想，创新教学方法和手段，提高教学质量和学生学习的兴趣。

【参考文献】

[1]吴雪飞.“外贸单证实务”课程教学模式改革探索[J].青年文学家，2010（20）

[2]边国俐.《进出口业务模拟操作》的“教、学、做”一体化教学探究[J].华章，2011（29）

[3]苏定东.外贸单证实务教学方法改革探索与实践[J].才智，2013（4）

【基金项目】2012年特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY306）

【作者简介】丁雪萍（1984- ），女，广西英华国际职业学院国际航运业务专业教研组组长，研究方向：国际贸易、国际商务。

（责编 王 一）endprint