小学数学教学中的合作学习

全国庆

摘要：合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，是作为教育改革的最大倡导之一。这种学习方法由于它的科学性、实效性和可操作性，越来越受到人们的关注，它的出现使小学数学教学焕发了新的出生命活力。

关键词：小学数学；合作学习；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-093-01

美国数学教育家舍弗尔德说过：教学应主要由“全班性的讨论”和“分组讨论”这两个环节组成。因此，只有充分地提倡学生之间、师生之间互动交流，我们的教学效率才能得到最大的提高。为此，在小学数学教学中，教师应清楚的意识到合作学习的重要意义，积极的运用各种方式，引导学生合作学习，如实的发挥出合作学习的作用。下面是笔者对合作学习的一些粗浅看法和体验。

一、小学数学合作学习的含义

所谓的小学数学合作学习，就是指在小学数学教学过程中，教师除了在讲台给学生上课外，教师还把全班的学生根据不同的情况，采用合理、科学、有效的划分方法把学生分成几个学习小组，它可以是组内同质、组外异质，或者组内异质、组外同质，教学的时候，以一个小组为方向，让学生在组内行成互助的方式，去完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的教学活动。小学数学合作学习通常是以目标的设计为先导，以小组全体成员合作互动为最基本的动力，是一种同伴之间的合作互助活动，有利于学生交流情感、分享学习心得。它达成了以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一，完成了“动”与“静”的完美结合，利于学生各方面的有效提高。

二、小学数学小组合作学习的重要意义

1、能有效提高学生的学习热情，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”可见浓厚的学习兴趣对学生学习的重要性。在小学数学教学中，由于小学生年龄小，思想意识还处于发展阶段，还不能对事物的“好”与“坏”做出准确的判断，因此，小学生的很多行为都受到兴趣的驱使，他们感兴趣的事物，他们会想方设法的去达到目的，而不感兴趣的东西则会不闻不问。然而，小学数学知识的抽象性和枯燥性就决定了大多数的小学生不喜欢它，对其不感兴趣，这给老师的有效教学带来了一定的困难，不利于教学效率的提高。为此，在小学数学教学中激发学生学习兴趣尤为重要。激发学生学习的方式有很多，在小学数学教学中，引入合作学习的教学模式就是激发学生学习兴趣的最好手段，在小组学习过程中，学生能自由的讨论交流，能自由的发表自己的见解，通过伙伴的共同交流，降低了学习的难度，减少了对数学学科的抵触。学习气氛的活跃，有效的提高了学生学习的热情，激发了学生学习的兴趣，因为在合作学习时达到了学生的这种心理要求，让他们在一定程度上得到了满足，因而他们在学习的过程中总是保持着浓厚的兴趣，真正意义上的实现了变“苦学”为“乐学”。

2、能有效的提高学生的思维能力

合作学习的一大特点就是学生学习的过程有问题的指引，因此，学生的合作学习过程都是有目的、有方向的学习行为。在学生生合作学习过程中，学生为了达到目的，他们会不断的去思考、去探索、去交流、发现，相互启发，既能对学习有困难的学生提供了帮助，发挥了团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，还能让学生们发现出不同的思考方法和解题思路，有效的促进了学生对教学内容的进一步理解，在培养了学生的合作意识的同时，也促使学生的思维能力得到进一步的提高。

三、开展小学数学合作学习的有效策略

1、合理、科学的对学生进行分组

对学生进行分组，是有序、高效开展合作学习的第一步，也是关键一步。在小学数学合作学习中，为了提高合作学习的效果，在对学生分组时，教师应要坚持“同组异质、异组同质”的原则，尽量将小组成员控制在4──6人，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，这样的分组原则有利于小组成员之间互帮互助，不会产生混乱现象和各组之间的差距感，更有利于各组之间的公平竞争，使合作学习更加有效。

2、创设环境，引导学生合作探究学习

在对学生进行有效的分组后，接着，教师应积极的给学生创设合作探究的环境，引导学生合作探究学习。首先，教师要为学生合作学习创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束、生动活泼地合作交流。另外，教师应积极的与学生建立良好的师生关系，为学生搭建和谐、友好的环境，这不仅可以给学生带来欢乐，更重要的是有助于全员参与。在有了这样的学习环境下，教师就应积极的设置问题，引导学生合作探究学习，使学生在有效的合作学习中慢慢的学习知识，培养能力。值得教师注意的是，在学生合作学习的各个环节中，教师都不能放手不管，教师应积极中投入进去，和学生一起探讨交流，在适当的时候给予相应的指导和帮助。在学生合作学习过程中，教师应使每个学生都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务要已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。对于学生的合作探究结果，教师应和平看待，优秀的小组应鼓励他们再接再厉，差点的小组不能实施过于严重的打击，也应适当的给予鼓励和帮助，总之就是要对学生多一些理解、鼓励、宽容，只有这样学生的思维才会更加活跃，探索热情更高涨，合作学习的价值才能更好的发挥现出来。

合作学习作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。在小学数学合作学习教学过程中，教师应积极的探究教法，不断创新合作学习的模式，提高教学效率，真正使合作学习在小学数学教学中实现效益最大化。

参考文献：

[1] 联合国教科文组织总部中文科.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，2001

[2] 王 坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）