在初中语文教学中如何引导学生有效的提问

刘照敏

摘 要：“学贵质疑”是学习的一个态度，现阶段中学生的学习缺乏质疑的态度是语文教学的一大不可回避的教学现状，也是制约初中语文教学健康发展的一大难题。本文主要研究了初中语文教学中的质疑问题，在多年教学经验的总结之上提出了三点教学策略。

关键词：初中语文；提问；榜样

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-087-01

语文的学习本身就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，而现阶段的语文教学在很大程度上忽视了学生提问的重要性，使得现如今的语文教学陷入了尴尬的教学境地。为了彻底的改善这一教学现状，教师可以尝试以下几种教学策略。

一、利用榜样的示范作用

榜样总是有着无限大的力量，如果能够很好的运用榜样的示范作用，也就能更好的引导学生的有效提问。一方面教师可以利用名人的示范作用。在历史长河中存在很多名人善疑的故事，教师一旦把这些名人的善疑故事讲述给学生听，便能对学生的学习起到很大的积极作用。比如哥白尼对希腊学者创立的“地心说”产生了质疑，由此创立了科学的“日心说”；伽利略对亚里士多德“轻的东西比重的东西先落地”的观点产生了质疑，并通过“比萨斜塔”实验验证了“轻的东西和重的东西一同落地”的观点等等。在中学语文教学里也有很多名人善疑的故事，如清代著名的学问家戴震在小时候就很善疑，读到《大学》时他就问老师朱子是何许人，老师告诉他朱子是宋代的大学问家，他又会问宋代的大学问家又是如何得知千年以前著书者的意思的。教师经常给学生讲述这些名人的事例会不断的督促学生善疑的步伐，让学生在学习中始终带着疑问的态度。另一方面教师可以以自身为学生的榜样。在中学阶段，教师永远是学生心中最值得信赖的人，教师可以充分的利用学生的信任，在教学过程中尽可能的为学生树立良好的善疑榜样。教师在日常的教学活动中或者是自己在阅读书籍的过程中遇到了疑问，就需要果断的提出来，把问题放到课堂上让师生讨论共同解决。比如在学习矛盾的《白杨礼赞》时，教师就可以在教学的过程中时不时的提出一些疑问，如“文章第五段的第一句话在段落中起到什么样的作用？”、“文章分别从哪几个方面来描写白杨树的外形？作者为什么要这样描写？”、“在第六段中作者写道白杨树是‘极普通和‘绝不平凡的，这两个词有什么表达作用？”教师每一次的提问都将深刻的影响着学生的学习，只要教师做好善疑的榜样，必然会激发学生的质疑心理。

二、鼓励学生提问

初中生正处于一种“难以表达”的状态，很多时候他们迫切的想要提出自己的观点，但是由于知识的束缚和语言表达的不足，使得学生往往不能正确的表达出自己的观点和想法，也由此在提问的时候形成了严重的心理负担。其一，学生总是担心自己的提问会扰乱课堂的秩序，唯恐自己的提问打破教师正常的教学活动而受到教师的批评和指责。其二，学生担心自己提出了错误的问题或是与学习无关的问题而得到教师和学生的嘲讽。其三，学生担心由于自己提出的问题没有价值而遭到教师的忽视和冷待。学生在提问时产生的这一系列的想法并不是无中生有的，而是学生在提问时所遇到的一个个真实的状况。为了让学生大胆的提出自己的想法和疑问，教师就要从上述三个方面分别出发找到相应的解决策略。第一，教师要以足够的耐心来对待学生的提问。教师应该学会去理解学生“如饥似渴”的学习态度，只要教师欢迎学生提问，必然会提高学生提问的积极性。第二，教师要尊重每个学生的提问。学生提出的疑问引得全班师生哄堂大笑或是冷嘲热讽是课堂教学的一个常态，这种不健康的教学状态在很大程度上会打击学生的自尊心，教师要尊重学生提出的问题，不能因为问题的错误来惩罚和看不起学生，这时学生更需要教师的鼓励和肯定，也许教师的一个小小的微笑就能改变学生未来学习的轨迹。第三，教师要平等对待每一个学生。教师不能偏爱善于提问的学生，不能因为学生提出了无效的问题就冷眼相待。每一个学生都不是生来就能提出有效的问题的，只要学生敢于提问，教师首先要做的就是给予十分的鼓励，并在此基础之上逐步的把学生的提问引向正确的方向上来，让每个学生都学会有效的提问，而不是让提问成为少部分学生的特权。

三、引导学生有效的提问

如果说鼓励学生提问，让学生大胆的提问是一件看起来容易的事情的话，那么如何让学生有效的提问就不是一件十分简单的事情了，它既需要教师的教学技巧，也需要学生的积极配合。教师要尽可能的引导学生在学习的过程中发现问题，教师引导的方法也是多种多样。一是引导学生从课文题目中发现问题。题目往往展现了文章中最重要和最突出的特点。比如在学习竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》时教师就要试着去引导学生发现问题：“同学们，在学习这篇文章之前我们先来研究一下文章的题目好吗？你们看到了这个题目，会想到什么呢？”教师的引导将提问导向了一个想象的过程，此时学生不会刻意去关注自己需要提出什么问题，而是会发挥自己的想象从这短短的几个字里想象出丰富多彩的画面。有的学生会想到：沙漠里的奇怪现象是什么呢？为什么会产生这种奇怪的现象？作者是通过哪些方法来描写沙漠里的奇怪现象的？学生带着这些问题去学习课文，必然会起到良好的引导效果。二是引导学生从反复处发现问题。作者在写一篇文章时常常会在文章中的不同地方重复使用一些词语来表达自己的观点和态度。如鲁迅的《背影》对父亲背影的描写，教师就要引导学生从背影入手来研究作者的写作思想，常常会产生意想不到的教学效果。

总之，语文教学的一个重要目标就是要把学生培育成善于发现问题和思考问题的学生，让学生带着问题去探索新的知识，只有这样我们的教育才能为社会培养出会思考、敢创新的新型人才。

参考文献：

[1] 牛卫东.浅谈初中语文教学[J]；新课程（上）；2011年01期

[2] 吴 宓.浅谈学生提问能力的培养[J]；达州职业技术学院学报；2009年Z2期