试论初中语文教学中的情感教学

刘明红

摘要：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。在初中语文教学中实施情感教学，对学生的各方面提高起重要作用。

关键词：初中语文；情感；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-084-01

语文是一门情感因素较强的学科，初中语文教学活动，究其根本是师生认知因素和情感因素交融的过程。在初中语文教学过程中，教师应充分的认识情感教学的内涵及重要意义，积极的构建和谐的师生关系，引导学生情感体验，培养学生健康的情感，提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：

一、初中语文情感教学的内涵

所谓的初中语文情感教学，从根本的内涵上讲，指的就是在语文教学过程中，教师把自己的情感融入教学，充分利用各种情感因素，引起学生的共鸣，从而引起学生自己情感的教学活动。很长一段时间以来，初中语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识，是造成当前中学语文教学“荒漠化”的主要原因之一。课程改革后，新课标指出：“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。”因此，语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务，而情感教学就是完成这个基本任务的关键。

二、初中语文情感教学的重要意义

著名心理学家布鲁姆说过：“在人类心理过程的发展中，情感成分最重要，在心理发展中，情感成分从单纯察觉开始，经过一定阶段，最后达到对一个人行为的控制。即情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展。” 语文是一门人文学科，它本身就是一种需要学习者用“情感”去感受的科目。语感的培养、知识的积累、阅读能力的提高等等，都需要学习者注入真实的“情感”。可见，情感教学对于语文教学来说，具有十分重要的作用，也扮演着十分重要的角色。处于初中阶段的学生，早已经具备的一定的思维辨别能力，无论是在交往、尊重，还是在价值观、审美观方面都有了一定的追求。在学习语文的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，能产生独特的情感体验。实施情感教学不但能够促进师生之间的交流、沟通，消除语文学习的枯燥性，促进学生审美能力、价值观、世界观的提高，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的教学环境中，获得巨大的动力，取得最优化的教学效果。另外，情感更是语文学习中理解和表达的心理基础，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格，如实的发出语文学科教学的重要意义。

三、初中语文情感教学的实施策略

1、构建和谐、良好的师生关系，活跃课堂气氛

和谐、良好的师生关系，是课堂教学有效进行的基础，更是实施情感教学的关键，就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。初中阶段的学生，正处于身心健康发展的关键时期，也是情感因素波动最大的时期，学生主要有依恋、尊重、理解等需要。在初中语文情感教学中，想要有效的进行情感教学，充分发挥出情感教学的作用，那么，教师就应积极的顺从初中生心理的发展需要，在课堂上要平等施教，不可居高临下，盛气凌人，而应把学生当作朋友看待，尊重他们的人格，给他们以亲切感。在教学中多去爱护、理解、帮助学生，积极与学生沟通，鼓励他们认真学习，构建和谐良好的师生关系，活跃课堂气氛，为教学创造一种无拘无束、畅所欲言的健康心态与宽松环境。只有这样，才能激发学生的学习热情，调动学习的积极性和主动性，为教师有效的实施情感教学提供保障。

2、创设情境，引导学生体验情感

创设情境是一种利用形象生动的情境来帮助学生体验情感的教学方式，包括“情”与“境”两个不可分割的部分。有效的教学情景有利于激发学生的兴趣，学生投入到学习中了，也容易受到启发，体会情感的变化。在初中语文情感教学中，教师在构建和谐师生关系的同时，教师还应积极的处理好“情”与“境”的关系，积极地给学生创设情境，引导学生情感体验。情境创设可以通过层层设问、外界环境营造等方式实现。比如，教师通过设置问题，激发学生求知欲，在解决问题过程中，通过联想、类比，实现掌握各种语文基本知识的目的。另外，教师可以充分恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣，从而使学生获得情感的体验，促进情感教学的有效进行。

3、深入分析，增强学生的情感体验

在教师创设情境引导学生初步的情感体验后，教师还应积极的深入分析，增强学生的情感体验，达到情感教学的目的。例如，在教学朱自清的《背影》一文时，教师在对作者的背景作了相关的介绍，引导学生初步的了解文章，了解作者的意图后，教师还应深入分析课文内容的重要部分，引导学生进一步体验作者的感情，升华情感。如，文章中的（父亲是个胖子，走过去自然要费事些……他用两只手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。）是文章的高潮部分，教学时，教师还应积极抓住这个重点，积极的给学生分析作者流泪的原因等，使之体会出真挚、深厚而又朴实的亲子之情，让学生增强情的体验，从而实现情感的沟通与升华。

总结：初中语文情感教学，是学生学习的需要，是教师教学的需要。教学中，教师应积极的总结教学方法，合理的将情感贯穿到课堂的每个环节中去，促进学生各方面的有效发展。

参考文献：

[1] 毛小全.浅谈新课程改革初中语文教学中的情感教育[J].科技信息：科学教研，2007

[2] 张宝权.浅谈初中语文情感教学的实施[J].中国校外教育，2009