高中化学教学生活化的探讨

刘朝师

摘 要：在高中化学教学中，生活化教学就是将化学知识与学生的实际生活紧密联系在一起，从而让学生在轻松的环境下接受、掌握化学知识，同时也要举一些生活中的事例来进行教学，让学生对这些做出一系列的解释、探究以及描述，从而运用所学的知识去解决生活中存在的种种问题。本文将针对高中化学教学，结合生活事例来进行生活化教学，从而提高化学教学效果。

关键词：高中化学；教学；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-080-01

我国著名教育家陶行知先生曾经提出这样一种观点，即：“生活即教育，社会即学校。”教育只有运用到生活中，才会让人理解的更加的深刻，才是真正的教育。高中化学生活化教学，就是要将高中化学教材的内容与现实的生产生活紧密联系在一起，让生活进入课堂，课堂教学关注学生已有的生活经验和知识。这样既可以充分激发学生的学习兴趣，轻松的掌握化学知识，又能培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力，从而提升学生的综合素养水准，促进学生的全面发展。

一、将生活现象作为课程引入

以往传统的高中化学教学之中，教师一般仅仅局限于课本知识的传授，教学方式不仅单调而且枯燥，不能调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的兴趣，使得师生之间难以在课堂上产生情感共鸣，从而造成了化学课堂教学难以取得比较好的效果。而化学与生活存在紧密的联系，在对学生传授化学知识的过程之中，教师可以将日常生活中遇到的种种现象引入，与课程内容紧紧联系在一起，并且关注学生的实际生活经验，创设生活化的教学情境，从而调动学生学习化学的积极性，激发其探究的热情，让学生切切实实地感受化学就在我们身边，充分认识到学习化学的有用性及其社会价值。需要引起注意的事情在于教师要注重生活化素材的选择，不仅仅要以课程知识作为基础，而且还要打破课程内容的限制，对教学内容进行创新，使得单调、抽象的化学知识变得鲜活，将生活中的信息与内容转化为化学教学的重要素材，使得原本抽象的化学知识变得形象化、具体化、趣味化，迅速唤醒全体学生的认知系统，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与到课堂教学活动中。

二、创设问题情境，进行化学生活化教学

创设丰富的问题情境是高中化学生活化教学的重要途径之一。问题的提出，进一步激发学生学习化学的积极兴趣与好奇之心，教师应当以学生的这种心理作为入手点，对问题进行精心的设计，点燃学生创新思维的火花，最大限度地调动学生主动解决问题的积极性以及主动性。比方说笔者在乙酸的教学过程当中，拍摄一些生活中因为使用时间长，内部经常有水垢的热水瓶、电水壶，让学生思考里面的成分是什么，可以用哪种东西将它除去。经过学生的一番交流讨论后，我告知他们水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，并再次引导他们可以用生活中一种经常使用的厨房用品除去。最后，大部分学生知道可加入食醋，让其与CaCO3和Mg（OH）2进行化学反应，将水垢去除。此时，我便提出食醋中的主要成分是乙酸，继而引出乙酸和CaCO3、Mg（OH）2的化学反应方程式：Mg（OH）2+2HAc=Mg（Ac）2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca（Ac）2+H2O+CO2↑

三、可用社会实例激发学生的兴趣

不论是当前的电视媒介，还是我们的高中语文、政治、英语等课本教材，往往都会牵扯到很多的化学知识，比方说蔬菜残留农药，比方说食品添加剂的危害，再比如说美国发动的战争对于环境的破坏，对于化学武器的运用等等，在课堂上，我们可以对这些社会实例进行分析以充分调动学生学习化学的积极性，因为这些材料与师生生活环境存在着密切的联系，所以，对此展开了解就显得十分必要的了。

四、实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机

化学实验过程中，经常会有很多有毒气体、废液以及固体废弃物产生，实验中设法把污染物处理掉，处处培养学生的环保意识，最终把这种行为内化为习惯，这对学生将来在实际工作中，注意保护环境有直接影响。例如，在制氯气、氯化氢、二氧化硫、硫化氢等的实验中安装一个尾气吸收装置；再如，在教学中，应对某些可能对环境造成影响的实验进行改进，如铜与稀硝酸、浓硝酸的反应实验的改进，铁与硫反应实验的改进等；教师或学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入到废液缸中或者放到指定的地点。所有这些都将在学生心中留下深刻的印象，不断刺激、不断强化，将有利于学生保护环境习惯的养成。

五、将化学习题回归于生活

习题是学生理解、掌握和巩固所学知识的重要手段，教师必须对化学课后习题的设置引起充分地重视，使得学生通过课后习题的练习来不断对化学知识进行巩固以进一步拓展知识的范围。而其中一种有效的方式就是将化学习题回归于生活，它可以使得以往学习化学所带来的枯燥感觉得到有效地消除，让学生在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，从而在不断的探索过程中使得自己各方面的能力得到锻炼以及提高。因此，教师应对将化学习题回归于生活引起充分地重视，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。比方说在向学生传授完有关沉淀知识之后，教师可以以“发掘生活中的沉淀现象”为题让学生写出自己观察到的生活中有关沉淀的现象，并且结合自己所掌握的知识进行推测以及解释。这样的化学习题作业不仅仅具有较大的开放性以及趣味性，最大限度地调动学生学习化学的积极性，也让学生进一步巩固了所学的知识，使之能触及学生的心灵，充分调动学生的感官，激活其思维，从而提升了他们的化学能力。

总之，高中化学生活化教学就是要把高中化学的教材内容与现实生产生活紧密联系在一起，让学生在生活经验的基础上用已知的化学知识去感知和理解新的化学知识，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力，继而提高学生的综合科学素养水准，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 马 明.生活化教学模式在高中化学教学中的实施途径[J].中学时代.2013（24）

[2] 白聪颖.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].考试周刊.2013（A1）

[3] 王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究.2013（19）