高职班委的团队运行模式探讨

陈昌海　李放　刘捷

摘要：现在的高职班级管理模式往往是倾向于选择一个能力较强的班长来配合老师共同管理，实际上并没有把整个班委团队带动起来，文章讨论如何使得班委团队真正的发挥作用，使得班级能够顺利的运转起来。

关键词：高职班级；班委；团队运行

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-029-01

现在的高职学生越来越难于管理，这是很多高职班主任面临的共同难题，而对于如何能够更好的管理好班级，则是个人有个人的方法，而多数情况下都是决定于班主任的性格特点和责任心。

一、传统的家长式班级管理模式

目前的高职班级管理并没有能够广泛为大家所认可的方式，绝大多数辅导员和班主任都倾向于选择一个能力较强的班长来辅助自己进行班级管理，而班级中的班委则按照在班级中担任的职位来负责自己那一部分任务。这种传统的管理方式是一种自上而下的管理模式，班主任负责发号司令，班长位于金字塔的顶端，负责领导其余所有班委来完成班级的各项工作，其余班委位于金字塔的中间，负责辅助班长，而其余的班级学生则位于金子塔的底部，完全被动的接受班级的各项任务。现有的管理模式实际上是一种传统的家长式管理方式，与普通的中学、高中没有任何本质上的区别。班级所有的同学在这种管理方式下表面看起来好像各司其责，实际上却有很多的不足。

1、班委会缺乏抵抗风险的能力

班长负责管理其余班委，而除了班长之外的所有班委只关注自己负责的工作，如果这时班长因故在一段时间内无法管理班级，那么谁能去真正有效的担当起管理班级的工作？各个班委各司其职，实际上就是对彼此的工作内容不熟悉，如果有班委因故无法履行职责，那么就没有其他人可以很好的代替他。总之，金字塔式的班级管理方式使得任何一个班委都成了无法替代的存在，整个班级管理的抗风险能力很低。

2、班委会缺乏凝聚力

各司其职的班委管理方式使得包括班长在内的所有班委都是在孤军奋战，班长负责布置任务，其余班委负责辅助班长来完成自己这一方面的工作，任何班委实际上都是一个人在努力，在工作过程中遇到任何问题都只能是自己解决，或者依靠自己的个人关系找关系比较好的同学帮忙。而从班级管理的体制上来说，并没有任何方法可以使得工作中遇到困难的班委可以获得足够的帮助。长此以往下去，不要说普通同学，就是班委对于班级都缺乏一种归属感，使得整个班级的凝聚力下降。

3、班委会缺乏生命力

自上而下的管理方式使得班主任和班委无法及时的从普通学生处得到有效的反馈，并且班级的班委和普通同学都习惯与被领导，而很少会主动的去考虑班级的建设和发展，最后班级的建设和发展就成了班主任和班长的事情了，而好像与其他的学生无关。

二、让班委团队真正的运作起来

传统的班级管理方式无法真正的调动所有班委的积极性，如何使得整个班委团队真正运作起来是班主任应该认真考虑的一个问题。班级团队管理的最终目标是建设和谐、有生命力且凝聚力强的班级团体，要想实现这个目标，至关重要的就是形成良好的沟通和决策环境，而这一切又都是建立在互相信任的基础上的。

1、尊重是赢得班委团队信任和创建良好团队环境的起点

首先需要班主任对自己在班级管理中所扮演的角色进行重新定义，班主任不应该是班级的管理者，而应该是班级建设和发展的引导者，是班委团队的辅助者。在班委团队运行过程中，班主任不应该占据主导地位，而应把让班委团队真正的自己运行决策，但是班主任又不能完全的放手不管，应该使用自己的经验和资源去辅助班委团队。而班委团队之间的尊重则更为重要，班级事务的决策不应是班长一个人的事，而是应该由班委团队共同做决定，团队中的每一个人都参与到讨论中来，大家集思广益，这样才能找出好的解决问题的方法，同时也能调动所有班委的积极性。另外，在制定决策时，应充分尊重每个班委的意见，以客观的态度来分析利弊，不会使得个别人有被忽略的感觉。

2、班委团队成员之间虽然是平等的但是要注意职责不同

作为班长，在班级决策中应该充分尊重大家的意见，但是并不是说班长要完全和其他班委相同，而是要作为班委团队的组织者和协调者。而其他班委除了负责自己一个方面的工作之外，在班级其他方面的事务中应该作为一个积极的参与者，这样才能使得班级的各项工作顺利开展。试想一下，一个班级30个人，班委有9个人，任何班级事务所有班委都积极参与，那么就至少有班级30%的人参与了，而如果每个班委可以带动身边一个同学参加，那么学生参与的比例就至少能达到60%了。

3、班委团队应注意学习和发展

无论是个人还是团队都有自己不足的地方，在实际的班级运转过程中难免会出现各种问题，这时就要求班委团队及时总结教训，认识到团队的不足之处，这样才能在以后不犯相同的错误。

总之，班级的建设首先应该重视班委团队的建设，而一个能够自主运行的团结、积极、上进的班委团队是一个班集体顺利成长的保障。

参考文献：

[1] 钟四英.班级管理：刚柔并济 双管齐下 成才之路[J]，2010（20）.

[2] 李 莎.谈班级管理中的宽严艺术 都市家教：下半月[J]，2010（2）.

[3] 程 飞.刚柔并济 快慢结合—粗谈转化后进生工作的几点浅见 教师-理论研究[J]，2009（6）

基金项目：国家自然科学基金（61271257）