项目教学法在中职《会计基础》教学中的应用研究

欧阳丹

摘 要：中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。项目教学法是培养学生会计基础知识和专业能力的有效方法。教师通过整合教材内容，设定符合学科规律和学生学习规律的教学项目，明确教学目标，引导学习完成教学项目并实施有效的教学评价是开展《会计基础》教学的有效途径。在实施项目教学中教师要科学编排教学项目，通过引入ERP 沙盘实战，做到融“教、学、做”为一体，有效实施实施项目教学。

关键词：会计基础；项目教学法；教学项目；教学目标

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-022-02

中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。笔者根据多年的中职财会专业教学实践，认为在《会计基础》教学中项目教学法是一种行之有效的教学方法。项目教学法是一种根据会计学科特点，符合学生学习规律的有效的教学模式。这种教学方法有利于实现教学目标的明细化、教学行为的具体化，同时，由于会计事务的模块化和程序化，为教学中开展项目教学提供了可行性。

一、项目教学法概述

项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。该方法主张教师将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用和学习，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

《会计基础》是会计学科体系中最基本的专业必修课，对于缺乏社会经验，经济学、会计学基础为零的中职新生来说，要他们通过单纯的课堂听讲就掌握“会计要素”、“资产”、“所有者权益”、“会计凭证”、“会计报表”等一系列晦涩的会计专业术语实在不容易。传统的讲授式为主的教学往往需要教师反复讲解很多遍，不仅浪费教学时间，还会因为教学过程重复枯燥而导致学生出现厌学情绪，教学效果并不理想。如果将项目化的实践训练穿插于会计理论教学中，在每一模块理论知识讲解之前安排项目任务的实训，让学生通过完成项目实训对会计要素、科目、凭证、报表、记账方法有预先的直观、形象的认知，再来系统讲解理论知识，将更有利于学生对所学知识的理解和掌握。

在基于工作过程、突出能力目标的基础上，将“基础会计”课程的教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，是《会计基础》教学的一种有效途径。为此，笔者对《会计基础》教学项目做了如下设计（见表一）：

表一：《会计基础》教学项目设计表

二、项目教学法在中职《会计基础》教学中的实施

1、确定教学目标。在《会计基础》中实施项目教学必须以深入市场调研为依据，根据市场要求确定基础会计教学要达到的知识目标和能力目标。通过问卷、访谈、研讨等方式深人企业调研，了解市场需求，将《会计基础》课程的教学内容重新整合成教学项目，便形成了如下目标（见表二）：

2、提出项目任务及目标。在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的

表二：《会计基础》课程教学目标

设计是成功的关键。设计项目及目标的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目实施项目教学顺利实施的关键。笔者根据会计工作实践，确定了如下教学子项目（见表三）：

表三：会计基础教学子项目

3、子项目实施。在子项目实施过程中，根据各个子项目的具体特点，运用不同的教学方法。项目1的任务是了解企业经营状况和会计岗位设置，在教学实践中可以采用放映相应企业经营状况的视频、请行业专家来介绍等方法进行。项目2和项目3主要结合会计实训软件，用记账凭证账务处理程序分别进行凭证——账簿的会计处理流程。在教学实践中可以按照工作过程导向，学生先接触到的是原始凭证，再是记账凭证，然后账簿，完全符合会计实际工作顺序，实现教学和实际工作的对接。项目4组织管理会计工作，在教学中可以运用情境教学法，把学生7—8个人分为一组，每组分别以某种财产的清查为小组任务，小组成员之间商定财产清查的方法、顺序，然后虚拟的以小组为会计核算的主体（企业），以小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制度，层层把关审核报批，会计再进行处理。实施项目5编制财务会计报告，可以按照前述项目2、3、4已有的资料，学生自主完成资产负债表和利润表的编制。在完成的过程中，学生之间可以讨论、探讨，解决不了的问题咨询老师，老师也在学生做的过程中根据进展情况随时进行指导。

4、检查评估项目。项目完成后，每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估，自评有助于学生进行反思，通过师生提问和同学质疑进行集体讨论，评判项目工作中出现的问题，讨论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因，指出问题并给出具体改进和修改意见，让学生在以后的学习中提起注意。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。对优秀小组进行表扬，对后进小组进行鼓励。

三、《会计基础》教学中实施项目教学法的注意事项

1、科学编排教学项目。在项目教学中应遵循先易后难，逐步推进的原则。项目的设计与推进应充分考虑学生的接受能力、完成能力和现有的知识水平。太简单的项目激不起学生的参与兴趣，太难的项目学生无法完成也达不到效果。在项目顺序的安排上应结合学生的知识储备和技能训练水平，遵循“先易后难、先简后繁、先单后综”的规律，逐步推进。

2、融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。为培养学生的专业能力，首先需要强化会计基本知识和技能的训练。《会计基础》是会计专业基础课，知识掌握十分重要。其次要突出重点、难点内容。在全面讲授教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学所在的“三点”，即重点、难点和特点。再次要突出会计单项实训，强化综合实训，形成“三位—体”的专业实践教学体系。构建校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位—体”的专业实践教学平台；融会计专业教师、会计实训人员、企业会计专家于—体的实践教学队伍；融教室、实训室于一体的实践教学场所；融实训标准、实训教材、实施项目于—体的实训教材体系。

3、导入ERP 沙盘实战。ERP 沙盘实战对于完善会计操作，实现财经各专业、各科目之间的联系具有重要意义。沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。

总之，以项目教学理论构建中职会计专业人才培养模式，对于实现应用性人才目标至关重要。这种教学方法可以激发学生的学习欲望，培养学生的合作能力、团队精神，提高学生的实际动手能力与教学效率。

参考文献：

[1]吉文丽.会计基础与实训[M].清华大学出版社，2010

[2]缪启军.《.基础会计》项目化课程教改创新设计[J].会计之友，2010

[3]李红梅，邢艳红.项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J].2010

摘 要：中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。项目教学法是培养学生会计基础知识和专业能力的有效方法。教师通过整合教材内容，设定符合学科规律和学生学习规律的教学项目，明确教学目标，引导学习完成教学项目并实施有效的教学评价是开展《会计基础》教学的有效途径。在实施项目教学中教师要科学编排教学项目，通过引入ERP 沙盘实战，做到融“教、学、做”为一体，有效实施实施项目教学。

关键词：会计基础；项目教学法；教学项目；教学目标

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-022-02

中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。笔者根据多年的中职财会专业教学实践，认为在《会计基础》教学中项目教学法是一种行之有效的教学方法。项目教学法是一种根据会计学科特点，符合学生学习规律的有效的教学模式。这种教学方法有利于实现教学目标的明细化、教学行为的具体化，同时，由于会计事务的模块化和程序化，为教学中开展项目教学提供了可行性。

一、项目教学法概述

项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。该方法主张教师将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用和学习，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

《会计基础》是会计学科体系中最基本的专业必修课，对于缺乏社会经验，经济学、会计学基础为零的中职新生来说，要他们通过单纯的课堂听讲就掌握“会计要素”、“资产”、“所有者权益”、“会计凭证”、“会计报表”等一系列晦涩的会计专业术语实在不容易。传统的讲授式为主的教学往往需要教师反复讲解很多遍，不仅浪费教学时间，还会因为教学过程重复枯燥而导致学生出现厌学情绪，教学效果并不理想。如果将项目化的实践训练穿插于会计理论教学中，在每一模块理论知识讲解之前安排项目任务的实训，让学生通过完成项目实训对会计要素、科目、凭证、报表、记账方法有预先的直观、形象的认知，再来系统讲解理论知识，将更有利于学生对所学知识的理解和掌握。

在基于工作过程、突出能力目标的基础上，将“基础会计”课程的教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，是《会计基础》教学的一种有效途径。为此，笔者对《会计基础》教学项目做了如下设计（见表一）：

表一：《会计基础》教学项目设计表

二、项目教学法在中职《会计基础》教学中的实施

1、确定教学目标。在《会计基础》中实施项目教学必须以深入市场调研为依据，根据市场要求确定基础会计教学要达到的知识目标和能力目标。通过问卷、访谈、研讨等方式深人企业调研，了解市场需求，将《会计基础》课程的教学内容重新整合成教学项目，便形成了如下目标（见表二）：

2、提出项目任务及目标。在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的

表二：《会计基础》课程教学目标

设计是成功的关键。设计项目及目标的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目实施项目教学顺利实施的关键。笔者根据会计工作实践，确定了如下教学子项目（见表三）：

表三：会计基础教学子项目

3、子项目实施。在子项目实施过程中，根据各个子项目的具体特点，运用不同的教学方法。项目1的任务是了解企业经营状况和会计岗位设置，在教学实践中可以采用放映相应企业经营状况的视频、请行业专家来介绍等方法进行。项目2和项目3主要结合会计实训软件，用记账凭证账务处理程序分别进行凭证——账簿的会计处理流程。在教学实践中可以按照工作过程导向，学生先接触到的是原始凭证，再是记账凭证，然后账簿，完全符合会计实际工作顺序，实现教学和实际工作的对接。项目4组织管理会计工作，在教学中可以运用情境教学法，把学生7—8个人分为一组，每组分别以某种财产的清查为小组任务，小组成员之间商定财产清查的方法、顺序，然后虚拟的以小组为会计核算的主体（企业），以小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制度，层层把关审核报批，会计再进行处理。实施项目5编制财务会计报告，可以按照前述项目2、3、4已有的资料，学生自主完成资产负债表和利润表的编制。在完成的过程中，学生之间可以讨论、探讨，解决不了的问题咨询老师，老师也在学生做的过程中根据进展情况随时进行指导。

4、检查评估项目。项目完成后，每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估，自评有助于学生进行反思，通过师生提问和同学质疑进行集体讨论，评判项目工作中出现的问题，讨论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因，指出问题并给出具体改进和修改意见，让学生在以后的学习中提起注意。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。对优秀小组进行表扬，对后进小组进行鼓励。

三、《会计基础》教学中实施项目教学法的注意事项

1、科学编排教学项目。在项目教学中应遵循先易后难，逐步推进的原则。项目的设计与推进应充分考虑学生的接受能力、完成能力和现有的知识水平。太简单的项目激不起学生的参与兴趣，太难的项目学生无法完成也达不到效果。在项目顺序的安排上应结合学生的知识储备和技能训练水平，遵循“先易后难、先简后繁、先单后综”的规律，逐步推进。

2、融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。为培养学生的专业能力，首先需要强化会计基本知识和技能的训练。《会计基础》是会计专业基础课，知识掌握十分重要。其次要突出重点、难点内容。在全面讲授教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学所在的“三点”，即重点、难点和特点。再次要突出会计单项实训，强化综合实训，形成“三位—体”的专业实践教学体系。构建校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位—体”的专业实践教学平台；融会计专业教师、会计实训人员、企业会计专家于—体的实践教学队伍；融教室、实训室于一体的实践教学场所；融实训标准、实训教材、实施项目于—体的实训教材体系。

3、导入ERP 沙盘实战。ERP 沙盘实战对于完善会计操作，实现财经各专业、各科目之间的联系具有重要意义。沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。

总之，以项目教学理论构建中职会计专业人才培养模式，对于实现应用性人才目标至关重要。这种教学方法可以激发学生的学习欲望，培养学生的合作能力、团队精神，提高学生的实际动手能力与教学效率。

参考文献：

[1]吉文丽.会计基础与实训[M].清华大学出版社，2010

[2]缪启军.《.基础会计》项目化课程教改创新设计[J].会计之友，2010

[3]李红梅，邢艳红.项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J].2010

摘 要：中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。项目教学法是培养学生会计基础知识和专业能力的有效方法。教师通过整合教材内容，设定符合学科规律和学生学习规律的教学项目，明确教学目标，引导学习完成教学项目并实施有效的教学评价是开展《会计基础》教学的有效途径。在实施项目教学中教师要科学编排教学项目，通过引入ERP 沙盘实战，做到融“教、学、做”为一体，有效实施实施项目教学。

关键词：会计基础；项目教学法；教学项目；教学目标

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-022-02

中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。笔者根据多年的中职财会专业教学实践，认为在《会计基础》教学中项目教学法是一种行之有效的教学方法。项目教学法是一种根据会计学科特点，符合学生学习规律的有效的教学模式。这种教学方法有利于实现教学目标的明细化、教学行为的具体化，同时，由于会计事务的模块化和程序化，为教学中开展项目教学提供了可行性。

一、项目教学法概述

项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。该方法主张教师将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用和学习，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。

《会计基础》是会计学科体系中最基本的专业必修课，对于缺乏社会经验，经济学、会计学基础为零的中职新生来说，要他们通过单纯的课堂听讲就掌握“会计要素”、“资产”、“所有者权益”、“会计凭证”、“会计报表”等一系列晦涩的会计专业术语实在不容易。传统的讲授式为主的教学往往需要教师反复讲解很多遍，不仅浪费教学时间，还会因为教学过程重复枯燥而导致学生出现厌学情绪，教学效果并不理想。如果将项目化的实践训练穿插于会计理论教学中，在每一模块理论知识讲解之前安排项目任务的实训，让学生通过完成项目实训对会计要素、科目、凭证、报表、记账方法有预先的直观、形象的认知，再来系统讲解理论知识，将更有利于学生对所学知识的理解和掌握。

在基于工作过程、突出能力目标的基础上，将“基础会计”课程的教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，是《会计基础》教学的一种有效途径。为此，笔者对《会计基础》教学项目做了如下设计（见表一）：

表一：《会计基础》教学项目设计表

二、项目教学法在中职《会计基础》教学中的实施

1、确定教学目标。在《会计基础》中实施项目教学必须以深入市场调研为依据，根据市场要求确定基础会计教学要达到的知识目标和能力目标。通过问卷、访谈、研讨等方式深人企业调研，了解市场需求，将《会计基础》课程的教学内容重新整合成教学项目，便形成了如下目标（见表二）：

2、提出项目任务及目标。在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的

表二：《会计基础》课程教学目标

设计是成功的关键。设计项目及目标的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目实施项目教学顺利实施的关键。笔者根据会计工作实践，确定了如下教学子项目（见表三）：

表三：会计基础教学子项目

3、子项目实施。在子项目实施过程中，根据各个子项目的具体特点，运用不同的教学方法。项目1的任务是了解企业经营状况和会计岗位设置，在教学实践中可以采用放映相应企业经营状况的视频、请行业专家来介绍等方法进行。项目2和项目3主要结合会计实训软件，用记账凭证账务处理程序分别进行凭证——账簿的会计处理流程。在教学实践中可以按照工作过程导向，学生先接触到的是原始凭证，再是记账凭证，然后账簿，完全符合会计实际工作顺序，实现教学和实际工作的对接。项目4组织管理会计工作，在教学中可以运用情境教学法，把学生7—8个人分为一组，每组分别以某种财产的清查为小组任务，小组成员之间商定财产清查的方法、顺序，然后虚拟的以小组为会计核算的主体（企业），以小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制度，层层把关审核报批，会计再进行处理。实施项目5编制财务会计报告，可以按照前述项目2、3、4已有的资料，学生自主完成资产负债表和利润表的编制。在完成的过程中，学生之间可以讨论、探讨，解决不了的问题咨询老师，老师也在学生做的过程中根据进展情况随时进行指导。

4、检查评估项目。项目完成后，每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估，自评有助于学生进行反思，通过师生提问和同学质疑进行集体讨论，评判项目工作中出现的问题，讨论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因，指出问题并给出具体改进和修改意见，让学生在以后的学习中提起注意。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。对优秀小组进行表扬，对后进小组进行鼓励。

三、《会计基础》教学中实施项目教学法的注意事项

1、科学编排教学项目。在项目教学中应遵循先易后难，逐步推进的原则。项目的设计与推进应充分考虑学生的接受能力、完成能力和现有的知识水平。太简单的项目激不起学生的参与兴趣，太难的项目学生无法完成也达不到效果。在项目顺序的安排上应结合学生的知识储备和技能训练水平，遵循“先易后难、先简后繁、先单后综”的规律，逐步推进。

2、融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。为培养学生的专业能力，首先需要强化会计基本知识和技能的训练。《会计基础》是会计专业基础课，知识掌握十分重要。其次要突出重点、难点内容。在全面讲授教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学所在的“三点”，即重点、难点和特点。再次要突出会计单项实训，强化综合实训，形成“三位—体”的专业实践教学体系。构建校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位—体”的专业实践教学平台；融会计专业教师、会计实训人员、企业会计专家于—体的实践教学队伍；融教室、实训室于一体的实践教学场所；融实训标准、实训教材、实施项目于—体的实训教材体系。

3、导入ERP 沙盘实战。ERP 沙盘实战对于完善会计操作，实现财经各专业、各科目之间的联系具有重要意义。沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。

总之，以项目教学理论构建中职会计专业人才培养模式，对于实现应用性人才目标至关重要。这种教学方法可以激发学生的学习欲望，培养学生的合作能力、团队精神，提高学生的实际动手能力与教学效率。

参考文献：

[1]吉文丽.会计基础与实训[M].清华大学出版社，2010

[2]缪启军.《.基础会计》项目化课程教改创新设计[J].会计之友，2010

[3]李红梅，邢艳红.项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J].2010