“联想”是高中语文“飞翔”的翅膀

郭爱民

人类失去联想，世界将会怎样？我难以估量。不过语文学习若失去联想，就像鸟儿折断了翅膀，再也无法在文学的天空飞翔。

就拿水来说吧，从物理学的角度去看，无色、无味、无形。从化学角度看由氧原子和氢原子组成。从功能看是生物生存条件。水若从文学的角度去联想，才真正生动起来，联想使水在文学的天空尽情翱翔，自成一道风景。

水，在联想的作用下变幻无穷。一会儿是令人难易消解的愁 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。一会儿是令人艳羡不已的美“眼是水波横”。一会儿令人沉思“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。一会令人感慨“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。水流成瀑布蔚为壮观“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。水汇成湖泊气势磅礴“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。插上联想的翅膀，水可观可怨可可叹，插上联想的翅膀，无色的水如彩霞般绚烂。

语文课堂若没有设计学生去联想，老师纵然讲得绘声绘色、滔滔不绝，学生依旧无精打采、恹恹欲睡。相反，学生则兴致勃勃、意气风发、大展风采、课堂气氛热烈，课堂效果奇佳。就拿《兵车行》一课来说，开篇不凡。如何让学生强烈的感受到“生人做死别”的悲痛呢？我让大家联想典型的送别场面、经典的送别诗句，然后与本段相比较。教室一下子炸开了锅。 “无为在歧路，儿女共沾巾。海存内知己，天涯若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 霸王别姬、焦仲卿与刘兰芝“生人做死别”、荆轲别燕人……自古送别多伤感，有词为证。在我的引导下学生很快想起了“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”我进一步引导。柳永别知己、长亭送别共同的特征是绘景渲染气氛，开篇就让人融入了离情别绪的伤感之中。《兵车行》开篇不凡如何体现？学生快速地找出了夸张手法的运用“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”“哭声直上干云霄。”本诗还巧妙抓住了细节，活现送别的复杂心情。在我的提示下，学生很快抓住了关键。“牵衣”表不舍，“顿足”显悲痛，“拦道”说明焦急，“哭”表示无奈和愁苦。大家闭上眼想象一下这个场面“灰尘弥漫，车马人流，令人目眩;哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！”人们为什么如此悲痛？请从二、三段找答案。学生找得很准确“君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“去时里正与裹头，归来头白还戍边。”因为这次是“生人做死别”怎让人不悲？怎让人不痛？“那么，这是什么造成的？”我适时而问。“都是野心惹的祸。”学生七嘴八舌地说起来， “边庭流血成海水，武皇开边意未已。”是最根本的原因。“都是战争惹的祸。”战争是直接原因。书上说“道旁过者位行人，行人但云点行频。”综上所述看来是野心造成了战争，战争造成了生离死别。最后大家在齐声朗诵中看到了统治者穷兵黩武带来的严重后果。

这一节课下来，我没说几句话，只是在开篇让学生尽情联想，这样不仅复习了典型的送别诗句，而且课堂气氛热烈，课文理解得较深刻。很难想象我逐句讲解的后果，估计即使我声嘶力竭，也有学生鼾声大作。

是联想让世间万物精彩多样，是联想激发了学生求知的欲望，是联想把学生带上了探寻文学的殿堂。语文课堂若失去了联想，就如同鸟儿折断了翅膀，后果不堪设想。