信息技术教学中对学生创新思维能力的培养

尚景春

河北省围场县第一中学

信息技术教学中对学生创新思维能力的培养

尚景春

河北省围场县第一中学

近几年在学校开设了信息技术课程。信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的创新思维，这是时代赋予教育行业的光荣使命，也是我们教育工作者研究的重要课题。那么在信息技术教学中如何培养学生的创新思维，发展其创造能力呢？我在教学实践中得到以下几点启示：

一、激发兴趣，培养学生创新思维

兴趣是积极探索某种事物或某种活动的导向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣的作用。教育家陶行之先生认为：“学习如若有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。因此，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，诱发学生强烈的创造欲。

如，在讲解《幻灯片制作》时，我设计了“我是幻灯片设计师”一课，课一开始我就说：“同学们，看见过广告吧？”一石激起千层浪，学生都抢着说自己在电视中、街道榜见过的广告。于是我趁热打铁：“请你们介绍一下你见过的广告吧。”此时学生的兴趣已被提升，思维已被激活，都纷纷描绘起自己见过的各式各样的广告来。学生说完后，我马上话锋一转：“你们能用所学的知识把你见过的广告设计出来吗？请同学们放飞想像的翅膀，我相信你们都是未来的设计师。”一句话诱发了学生强烈的创新欲望，他们有的低头深思、有的动手画起来，还有的几个人自觉的合作研究起来。看到同学们一双双因激动而发亮的眼睛，我知道此时学生们在强大的兴趣趋动下是充分调动了自己所有的知识储备，真正地在发挥他们的聪明才智，真正的全身心地投入到自己的创作活动中来。在这种兴趣盎然的活动中学生思维被激活了，制作出了各种各样的广告。

二、开发想像，培养学生创新思维

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创新想像力开始的。”想像与创新思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创新需要想像，而想像是创新的前提。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想像力和创新思维。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作画图作品；教学Word软件时，让学生进行诗配画、电子板作文设计等创作；在教学完E-mail时，让学生建立自已的邮箱，与同学、老师、亲朋等进行电子书信的来往。学习完“网页制作”，让学生制作自己或班级的网站等。

让学生放飞想像自由创作，学生们会创设出各种各样奇妙无比的作品。学生具备了想像力，创新思维就会得到发展，从而使教育落到了实处。

三、开放课堂，培养学生创新思维

如果说教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，那无疑意味着在素质教育的今天，信息技术教育教学也必须改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，使课堂开放起来，给学生创设自由发展的空间，这也是培养学生创新思维的手段之一。

如在教学PowerPoint的超级链接时，教师先给学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。在宽松自主的氛围中有的学生讨论、尝试，有的学生看书寻找，有的学生在使用帮助系统……经过学生的积极参与再加上教师的适时点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。这种充分发挥学生主动性、能动性的新型课堂教学能够为学生提供自主提高、自主发展的平台，在“生生互动”、“师生互动”、“生本互动”中学生具有了创新意识，进而培养了学生的创新思维。

四、整合知识，培养学生创新思维

传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创新意识人才的。要想进行思维的发散训练，就需要具有高度整合的知识。有了高度整合的知识，学生的思维才会活跃。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画图”进行美术创作，用Microsoft Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、培养学生的创新思维。

五、因材施教，培养学生创新思维

人的差异性是天生存在的，学生是活生生的人不是工厂中生产出的机器零件，因此教学上不能搞“一刀切”、“齐步走”因而信息技术教学也要重视学生的差异性，要因材施教，发展学生的创新、创造能力。要想很好地进行因材施教，这就要求教师要充分了解学生的认知结构，掌握学生的兴趣、爱好和个性差异，设计一些弹性的教学内容。例如：有的同学，兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣；有的同学对电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣。这就是个体差异反应到信息技术课的具体表现。我们在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、基础知识等），应根据不同学生的实际情况积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。有的学生已经不满足现有课本上的知识，而要到更深的领域中去探寻，我就鼓励他们多订阅一些信息技术刊物、引领他们上网查询资料、成立信息技术社团，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑的画很感兴趣，我就教他们课本以外的一些电脑动画制作软件，如Flash、Photoshop，这样学生在他们的一些作品中就会表现出非凡的创造力和超常的设计技术。只要对症下药，他们就会非常专心致志，乐此不疲地陶醉在信息技术的海洋里。