运用尝试教学法培养学生创新精神

时永杰

河北省元氏县南因学区二街学校

运用尝试教学法培养学生创新精神

时永杰

河北省元氏县南因学区二街学校

创新不是自发产生的，创新能力要靠逐步培养而形成。采用尝试教学法既是更新教育教学思想观念的体现，又是适应当前以“培养创新精神和实践能力”为重点的素质教育，使小学数学课堂教学更充分发挥主渠道的作用的有效途经。

一、尝试能有效营造自然放松的学习氛围

有效营造自然放松的学习氛围，是培养学生创新能力的前提。只有提供宽松的学习情境，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。教师讲学生听的教学方法，出现为数不少这样的同学：我们听老师的讲课，摸不着头脑，糊里糊涂，到做练习时发现困难，已经下课，我们不敢问老师。采用尝试教学法，把学生推到主动的地位，学生根据自己情况可先自学课本后做尝试练习，也可以先做成尝试练习后自学课本对照，灵活轻松。学生依靠自己的力量解决了尝试题，能激发他们的学习兴趣，促使他们更主动地、积极地去学习，自然就发自内心的感觉到轻松的学习氛围。

尝试教学有利于教学相长，师生互动，尝试教学既强调学生的亲自尝试，也强调老师精心指导，学生尝试以教师的指导为前提，如教学圆的面积一课，复习将边长10厘米的正方形剪拼成其它形状，并求出面积后，要求每个学生在电脑上画出半径为10厘米的圆若干个，提出问题：你可以把圆平均分成多少份？并且拼成什么图形？通过尝试，同学们发现：这些剪拼成的圆形怎么没法求面积呀？“平行四边形”的底是曲线的，不是直线呀，这时我引导他们：“看谁有更大的耐心、更细心，把圆平均分成更多更多的份数，那么拼出的圆形，底会逐渐变成什么线呢？如果你无限地分割下去会出现什么图形呢？”这时学生在电脑上大胆操作，互相讨论图形的变化，讨论平行四边形的底有什么变化，平行四边形有什么变化，同学们探究气氛又深入一步。

二、尝试能让学生自觉学习

学生是教学过程中最活跃的实体因素，是创新教学过程的关键。正如巴班斯基所说“如果学生不在一定程度上对自己的活动进行自我组织的话，则教学过程是不可思议的。”我们要尝试让学生养成良好的学习习惯。数学学习习惯的培养是数学教学的一项重要目标，而小学生良好的数学学习习惯还不能完全靠自己来完成，需要教师根据教材和学生特点施教来逐步形成和完善。笔者认为，小学阶段应着重培养学生形成如下十种科学学习习惯：即聚精会神的听课习惯；边读边思的读书习惯；准确全面的审题习惯；认真独立的作业习惯；精益求精的验算习惯；规范美观的书写习惯；科学归类的总结习惯；专心高效的完卷习惯；不耻下问的质疑习惯；灵活全面的择法习惯。

我们还要尝试强化学生学习的心理程序。小学生掌握数学知识、技能和发展逻辑思维都要依靠良好的数学学习心理来解决。学生学习不同的数学知识会表现出各异的心理活动轨迹。一般说来，概念的掌握按“感知——表象——抽象”的轨迹来运行。运算技能的形成大致依循三条线路运行，一条是从运算形式看表现为从实物计算到表象计算，最后发展为抽象的数运算；第二条是从运算方法来看表现为从逐一与按群计数相结合最后发展为按群计算；第三条是从运算机制来看表现为从与外部言语相联系的运算活动过渡到与内部言语相联系的运算活动，智力操作过程也从比较开展的形式过渡到比较压缩的形式。解答应用题的一般心理过程表现为由表及里；由把握直接条件到揭露题目的隐含条件；由能解答一步应用题到能解答多步应用题等等。

三、尝试能激发好奇心

激发好奇心，是培养学生创造能力的起点。尝试教学法以引导学生尝试、探索为主旋律，变教师“多讲”为学生尝试探索，教师通过必要的引导、适当的点拨，让学生自己去发现，去归纳规律，自己寻求探讨解决问题的方法，这样放手让学生尝试，大大地激发了学生的好奇心。同时，有益学生思维的启动和发展，从更广的范围、更深的层次为学生提供参与学习和成功的机会。如教学求圆柱体的表面积中，引导学生讨论求圆柱体部分面积，尽管这是比较难的问题，我没有作太多的讲解，而是边引导边点拨，激发学生的好奇心。每人发三张纸：一张梯形、一张长方形、一张平行四边形，让学生尝试将对应的边对应起来，能不能拼成圆柱体的圆柱部分，这时学生觉得好奇，一个平面、一个曲面有关系吗？积极地尝试；得出把圆柱部分剪开，如何剪开？这样整个过程都是组织问题情境让学生尝试，新知识的发生过程就在学生的尝试探索中完成。

到此，我并没有停止，而是拿出圆台体和圆锥体，让学生猜想如何求出它们的表面积，这时学生更兴奋、更好奇了，纷纷尝试地剪开。尽管教材还没有要求学生如何求，但显然学生把解决圆柱体表面积的知识和思维方法迁移到类似的图形中去了。这种尝试对于学生的创造能力的发展是非常重要的。

一堂课下来，我觉得学生太了不起啦，孩子太聪明了。可见，我们不能小看他们，我们应该承认，学生在教师的指导下，自己是可以学会的，如果教师一味地传播，学生简单地模仿，久而久之，学生尝试探索的欲望和本能就没有了，他们的创造能力自然也没有了。

尝试教学能激发学生探索的欲望和培养学生探索的精神，所以说尝试是实行学习的“再创造”活动，是培养学生创新能力的主要途径，多年来，坚持用尝试教学法，不但学生的成绩、思维能力、学习兴趣大大地提高，而且有效地培养学生的创新能力，看到同学们大胆尝试探索出科学法的精神，我作为教师感到很大安慰。