初中英语听力教学的实践与体会

袁小文

河北省永清县里澜城镇前第五中学

初中英语听力教学的实践与体会

袁小文

河北省永清县里澜城镇前第五中学

英语作为一种交际载体,听说能力显得尤为重要。因此,在中学新课程改革中,对学生听力能力的要求也在逐步提高。但是与之脱节的是,在目前实际教学中学生在听的能力上大大低于该学科其他能力,听力训练往往是最薄弱的一个环节,也是学生最头疼的问题之一,甚至有些学生谈“听”色变.随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。那么,如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平呢?我想谈一谈自己的浅见。

一、听力基础训练

1．加强朗读训练。

平时要注意引导学生加强朗读训练，这有助于改进语音、语调，增强语感。读和听都要紧紧围绕语音语调的训练来进行，如连读、弱读、句子重音、意群划分、不完全爆破等的基础训练和句式、词组、意群等的整体训练，以提高听音判断的准确性。只有读得准，才能听得准。要让学生自己在系统的语音中发现自己的错误，体会单词短语的正确发音，掌握一些有关重音、重读、停顿、语调、失去爆破等方面的知识，朗读速度要逐渐加快，在读完后，立即进行复述。这种方法既可以练习自己的快速反应能力，又可以练习口齿的伶俐程度。背诵也是加深理解，消化内容的过程，使词汇，句型和语法在脑海里扎根，为实际运用英语，听懂英语奠定良好基础。

2．强化单词的记忆和积累。

词汇量是影响听力水平提高的一大因素。因此要求在平时的教学活动中，要强调学生强化单词的记忆和积累，同时在背单词过程中注意音形结合，既解决词汇量的问题又提高语感和听力水平。阅读在提高听力能力中起到不容忽视的作用。而听力能力的培养和提高不仅仅依靠大量的听力练习，在很大程度上，它还依靠大量的阅读。而学生在听力过程中遇到的最大的问题就是生词，生词的出现就会使得听力变的困难，使学生对文章的理解不彻底，而这个问题可通过阅读来克服。阅读可以使学生熟悉各种语篇类型、掌握句型结构和固定搭配以及了解相关英语背景知识等。

3．扩大背景知识。

学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解其风土人情及生活方式。因此，除了对教材中出现的背景知识作详细了解外，老师还应鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大增加背景知识。增加背景知识，是一个循序渐进积累的过程。教师除了要求学生多阅读一些有关英、美国家的课外书籍来扩大背景知识之外，还应在课堂上结合所学的课文，尽可能多地给学生提供一些有关英、美国家的政治、经济、文化、宗教、社会、历史等各个方面的背景知识，使学生对特定语言环境中言语表达含义的理解大大提高，从而提高听力理解水平。

二、听力应试技巧

（1）预测。要求学生在听录音前抓紧时间读清题干和选项，对将要听的材料进行积极的想象、推理和判断，学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。

（2）作记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，可边听边在相关处作些记号，以便时问充裕时从容答题。

（3）猜测。猜测是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。方法有：1)直接根据题干大胆排除干扰项，例如：The woman will attend the lec-ture...A.at 20’clock in the morninB.at 20’clock in the afternoonC.the next day很显然该排除A项，因为不可能在凌晨两点听讲座。2)根据读音和说话的语气进行猜测。如：We’ll watch a football matchtonight.(fJ降调表示肯定)we’11 watch a ibotball matchtonight.T(用升调表示不肯定) 3)根据前后文或前后题所涉及的内容进行猜测。抓住要点，听

。把注意力集中在整体内容的理解上，要把重点放在听

关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词简略地记下，特别是出现数字及时问时要作记录，且听后要作简单的加减才能得到答案。我们若串连这些重点词所表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索。若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整地呈现出来。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译

教师要注重培养学生的自信心，提高学习兴趣。在刚上听力课的时候,由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情绪，越紧张就越听不懂。针对有些学生害怕听力的心理，在教学中经常进行思想动员，纠正他们认为听力难的观点，经常鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，提高他们对听力的兴趣，帮助他们树立自信心。在听力应试中，要教会学生做好心理的准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。要鼓励学生相信自己，在听的过程中把注意力集中在对整体内容的理解上，不要被一、两个不理解的词句所吓倒。平时教师要针对心理障碍产生的原因，让学生多听；针对材料设计问题，让学生带着问题去听。经过训练，可以培养学生临场不乱的心理素质。在具体教学过程中，丰富教学内容，如插放经典英文歌曲、精彩电影对白等，以提高学生的学习兴趣。

提高学生的英语听力水平并非一朝一夕之事，听力的提高有赖于长期的、不懈的训练。只有师生共同努力，多方位进行听力训练，才能达到最佳效果。听力能力的提高要以学生的整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，同时将听、说、读、写四者结合起来，才能真正的提高英语的听力能力。