新课改下初中政治教学方式创新之我见

席英然

河北赵县第五中学

新课改下初中政治教学方式创新之我见

席英然

河北赵县第五中学

中学课程改革是一场深刻的教育革命，有助于学生拓展视野，引导创新与实践。面对新课标带来的一系列变化，初中政治教师应着眼于教学目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，营造互动的课堂氛围，以实现素质教育赋予政治课的使命。

新课标；初中政治教学；教学方式；创新

目前，大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，都是被动地接受知识，上课时教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，大大挫伤了学生学习的积极性。面对新课标带来的一系列变化，初中政治教师必须要有与时俱进的品质，应着眼于教学目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，营造互动的课堂氛围，在动之以情中晓之以理，以实现素质教育赋予政治课的使命。

一、创新教学方式

初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。如果没有具体形象做为支柱，就不能正确地领会这些概念。初中思想政治课的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握基本观点。

1．师生互动。

当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性。特别是在我们政治学科当中，这种现象尤为严重。要适应新课改的发展和要求，必须创新传统的师生关系，建立民主、平等、互为信任的新型关系，这样学生才会亲其师，信其道。

2．自主探究。

传统的政治课教学是一种传授式教学，把学生当作被动接受知识的容器，常常是老师讲学生听，老师演学生看，老师写学生抄，压制学生学习的主动性和积极性，阻碍了学生智力的发展。要让课堂充满生命的活力，激发学生创新思维的灵感，就必须在教法中多运用启发式、讨论式和自主探究式。通过在课堂中引入一些辩论会、即兴演讲、角色换位等形式提高学生的学习兴趣。

3．启发引导。

教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。例如讲授关于七年级《培养坚强的意志》这一课时，书本上涉及到了愚公移山这个典故，很多学生提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？在这个时候，教师要引导学生，并采用启发式提问，使学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时，可以以鼓励的话语肯定他，再紧接，开隧道，用缆车，搬家等，各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发。这样，教师与学生之间通过共同学习，共同探究，从而通过师生双方的交流，使学生产生学习动力，提高学生的认知能力和理解分析能力。

二、创新初中政治课教学设计的策略和技巧

1．在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。

2．理论联系实际，用生活再现情境。

理论联系实际是思想品德课教学的基本方针和原则。针对教材中出现的实践性和操作性强的内容或思想主题，教师可组织学生参加相关的实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动、社会调查等，把理论性强的教学内容通过实践的形式带入社会，融入生活。通过实践活动，拓宽学生的学习空间，增进学校、家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，增强学生的情感体验，通过这种亲身生活的体验，再现了教材知识内容的情境，从而达到思想品德课教学所要求的知情意行的统一。如在讲授八年级思想品德下册第六单元中“保护我们共有的家园”一课时，可先组织学生进行一次环保志愿者活动，事后让学生谈谈对这次活动的感受，不仅实现了教学目标，而且达到了教学效果。

3．实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。

把多媒体教学技术引入到初中政治课堂中不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与拓展性，而且也有助于学生在学习过程中形成新观念和新方法。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。