高中化学教学中的探究式教学法

肖凤芹

河北省围场县第一中学

高中化学教学中的探究式教学法

肖凤芹

河北省围场县第一中学

当今社会,化学知识在日常生活和生产中越来越重要,而且在全国高考化学试题也侧重与实践相结合的题型。如何培养学生创新精神和实践能力,这是化学教师的一项艰巨的任务,更是一个严峻的挑战。我觉得,中学化学课堂教学只有打破传统的、落后的教学模式,实行探究式教学法才是最有效的。

探究式教学法是指学生在学习化学概念、原理，尤其在学习化合物的组成、结构和性质时，教师提供一些事实和问题，让学生通过搜集和查验资料提出问题、猜想与假设、设计实验、独立探究或合作探究进行实验与收集证据、分析与论证、评价交流，自行发现并掌握相关原理和结论的一种学习方法。而现今化学新课标教学要求必须以学生发展为主体，以化学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和探究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的。而探究式教学的目的与之不谋而合。

一、探究式教学具体的实施过程。现以探究氯水成分为例

（1）提出问题，激发兴趣。

有一瓶黄绿色的氯水，它应有那些成分？

（2）猜想假设，发散思维。

据氯气在水中的溶解性、氯水颜色及氯气与水的反应等，猜想氯水成分可能有氯气分子、HClO分子、H+、Cl-。

（3）设计实验，合作探究。

分组实验1：向盛有氯水的试管中滴加碘化钾淀粉溶液，振荡后观察现象。

现象:溶液变蓝。

分组实验2：向盛有氯水的试管中滴加紫色石蕊试液，振荡后观察现象。现象:溶液先变红后褪色。

分组实验3：向盛有氯水的试管中滴加硝酸酸化的硝酸银溶液，振荡后观察现象。

现象:有白色沉淀生成。

（4）分析论证，得出结论，验证猜想。

分组实验1溶液变蓝，说明氯水中有氯分子。

分组实验2溶液先变红说明氯水中有H+，后褪色说明氯水中有HClO分子。

分组实验3有白色沉淀生成说明氯水中有Cl-

（5）总结反思，应用提高。

这些实事充分说明氯水中存在具有漂白性或强氧化性的物质，从而确定次氯酸的存在。学生从对这个实验的探究过程中，不仅获得了知识，也提高了设计实验和实验操作的能力，更培养了发散性、创造性思维，可谓是一举夺得。

二、探究式教学法与传统教学法相比的优势

（1）提出实验问题，进行各种假设，对各种假设用实验进行论证，直到问题解决，教学思路环环相扣，层层深入，利于学生整体认知，灵活而不刻板。

（2）从设计并做实验的过程中掌握知识，比背诵和记忆实验知识更深入人心。

（3）重视实验过程和思维过程，远高于只重视实验结果和表面内容的传统模式。

（4）激发学生兴趣，学生求知积极性高，变被动为主动，真正成为课堂的主人。

（5）锻炼了高级思维如集中思维和发散思维，摒弃了简单思维。

（6）有利于培养学生的严谨的科学态度和创新精神，在实践中获得真知。

（7）有利于培养学生的实践能力，达到了成功的智力培养的目的，即最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的。。

由此可见，探究式实验教学非常符合当今的新课标实验教学改革的要求，同样，对于做好高考的化学实验题也很有帮助，所以我们每一位化学教师都应彻底转变观念，认真学习相关理论、案例，积极投入到探究式教学当中，并且在自己的教学实践中不断完善，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。