浅谈小学音乐开放式教学

周南

河北省正定县解放街小学

浅谈小学音乐开放式教学

周南

河北省正定县解放街小学

针对目前音乐课堂教学中各个要素所存在的问题，以开放教育理论和新《音乐课程标准》为指导，结合教学实例，在对传统音乐课堂教学的继承与发展基础上，初步探讨了开放式音乐课堂教学的理论，期望以此能为音乐课堂教学的改革输入“开放”的血液，并为新音乐课程标准的实践提供参考意见和建议，为音乐教育改革贡献一份力量。

小学音乐；开放式教学；课堂教学

新的《音乐课程标准》指出要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展。所谓开放式音乐课堂教学就是在这一理念的指导下在开放的教学过程中，在开放的教学环境里，采用开放的教学手段，共同探究开放的音乐教学内容，并建立起开放的师生关系。在开放式音乐课堂教学中，师生都是教学的主体，教师用开放的“教”法进行教，学生用开放的“学”法来学习，共同采用开放的评价方式来进行教学评价，最终达到教学目标。

一、当前小学音乐教学存在的问题

长期以来，音乐课堂教学相对滞后主要表现在教学观念封闭，教学内容陈旧，教学空间狭小，教学手段和教学方法单一，教学评价片面。即使进行一些教学调整，也只是针对教学中的某一环节进行的，而不是根本性、系统性的教学改革。一些冠以“活动式”、“多媒体”等新型教学名称的课堂教学，其实质是穿新鞋、走老路，本质还是“填鸭式”。主要表现在有些活动式音乐课堂教学，虽然课堂教学气氛活跃，但是由于活动过多、过密，学生很难有时间深入思考、消化，教学效果难以保证；再有就是有些教师为了体现音乐教学手段的现代化，用机器代替教师，将要讲的、要写的都用机器呈现，教师成了“电影放映员”，不仅教师失去了主导作用，而且学生仍处于被动的接受地位。显然这种状况只会阻碍音乐学科的发展，也不利于音乐教学对人才的培养。

二、小学开放式音乐课堂教学策略

1．创设和谐愉悦的课堂活动气氛。

在音乐教学中，小学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，在这样的环境里学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了，学习的积极性容易被调动起来，学习的兴趣也浓厚了，学什么都会感觉很带劲。音乐课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动、生生互动在音乐课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性，还学生自由想象的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。

实施创新教育,培养创新人才,要求每位音乐教师首先要有一个与时代相融的新教育思想,与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学,而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力,并使其具有创新精神和创新能力.为此,教师要精心构筑教学策略,把学生的主体性体现在教学过程中,跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚,以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生.老师要把学生作为真正的教育主体,教育的出发和归宿。

例在设计四年级上册《绚丽多彩的中国民歌》这一课中,教师指导学生从课外分头收集有关中国民歌的资料,培养学生主动获得知识的能力.在课堂中,学生们纷纷结合自己的爱好和特长展示自己课外所获得的知识和本领.在学生唱民歌,赏民歌,找民歌,辨民歌,说民歌,以及用用乐器演奏民歌,跳民间歌舞又到联系日常生活尝试创编简单的新民歌等一系列的活动中,充分体现了“一切以学生为主”,“一切以活动为主”(美·杜威)的教学思想,摈弃那种以教师为主传统的凯洛夫式教学.

2．开放教学目标,凸现学生个性。

要提高课堂教学效益,必须实现教学过程的目标化,教学目标科学化,系统化,具体化,分层化,活性化.在制定教学目标时既要根据大纲,教材,教学计划所规定和要求达到的基本目标,又要根据所教学生的个性特点,从知识,技能,情感的基础出发,配以与之相适应的“降调目标”,“发展目标”,“超纲目标”,使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间.教育家们曾提出:教育就是把所有学到的东西都忘记时,还剩下的一些东西.当学生忘了老师所教的一切知识后所剩下的,才是我们教学的真正目的.而所剩下的东西多少却取决于对他们从小有发展目标的培养.教师要去了解学生,正视学生的个性差异,重新估计学生发展个性.变“要我学”到“我要学”,“我会学”。

3．开放学习评价,凸现成功愉悦。

开放的评价体系是把评价权交给学生,学生的主动性和积极性能得到充分发挥,学习音乐的兴趣在评价成败与被评价成功中得到激发,在评价失败和被评价失败中得到激起.新大纲精神中业强调改变原来在教学评价上过分偏重知识记忆,提出建立评价指标的多元化,评价形式多样化,既关注结果,更重视过程的评价体系。开放评价,可采用师生共同对课堂学习活动和课外实践活动中学生的学习态度与结果进行评价.教学中要善于捕捉评价开放的时机,学生得到的思维结论,教师不要轻易评判.千万别说“谁是对的”“谁是错的”应放手让学生互评,引起共鸣或争论,教师则担当好“主持人“的角色,特别对学有创新,思有特点的亮点,更应该开放评价的空间和时间,让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。

小学音乐课中实施开放式教学不能拘泥于固定的传统教学模式,但又并非是教学无目标,内容无选择,时间无限制的“放羊式”随意性教学.开放型教学对音乐教师的科教水平,组织能力,调控机制等方面有着更高的要求.开放型课堂教学要放得实而不虚,精而不滥,活而不乱,既放得出水平又收得出成效,将会取得教和学的双丰收。