数学兴趣是提高中学生素质评价的“发酵剂”

魏小荣

河北省安平县第二中学

数学兴趣是提高中学生素质评价的“发酵剂”

魏小荣

河北省安平县第二中学

新课程改革有好几年了，它给教育带来了许多生机与活力，各科的课堂教学也表现出了崭新的面貌。对于数学这门课程来说，同语文、等文科课程相比，多了一些理性逻辑思维，少了几分感性认识，学生对数学知识的兴趣，直接影响着数学学习的效果。下面就这个问题谈谈在我的教学过程中是怎样激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的素质评价的。

一、以数学发展的历史激发学生的兴趣

结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，来激发学生的兴趣和求知欲。

例如学习勾股定理时，我通过介绍勾股定理的几个著名证法，及其有关的一些著名问题，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理丰富的文化内涵；学习平面直角坐标系时，我简单的介绍了直角坐标系又称为笛卡儿坐标系，是以法国哲学家、数学家和自然科学家笛卡儿的名字命名的，及笛卡儿在梦中发现坐标系的传说，不仅引起了学生继续学习的兴趣，而且丰富了他们的知识。

二、积极创设情景，激发探究欲望

疑问是实施教学的起因，它可以揭示学生认识上的不足，可以对学生的心理智力产生刺激，从而激发他们对掌握未知知识的渴求。因此把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，激活学生原有的知识经验。创设问题情境，我常用的方法是从数学与生活的结合点入手。比方说，从社会热点、市场经济、环境保护、城市建设等社会生活和自然现象中获取材料，创设情境，可以引导学生进行发现式探究学习。

在实践中，我经常巧妙地创设情境，通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。例如通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等等。我常常根据教材内容从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，并在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。所以教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带刺激性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

三、积极营造一种民主、和谐的氛围，让学生有主动学习的渴求

长期以来，由于受传统教育观念的影响，教师把自己当做“知识的传播者”，教育行为自觉不自觉地受其支配，于是教学活动成了单纯的知识传播。其后果是，学生只会迷信于教材，迷信于教师，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。新课程提倡将一些活泼的教学形式引进课堂，将轻松愉快的教学活动和教学内容有机结合，保证活动的效用。

比如：我们可以利用带有创意的小实验，使教材中的难点变得通俗易懂。在学习“图形认识初步”这节课中，有一个问题：一个正方体的盒子有几种不同的展开图，我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出这11中图形是什么样的，于是我让同学们带来自制的正方形模型，让学生在课堂上动手剪一剪，彼此进行交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，并共同分享发现和成功的快乐；学习中心对称时，我给大家出了一道思考题：两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放硬币，规则是每人每次摆一个，硬币不能互相重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好之后不许移动，这样经过多次摆放，直到谁最先摆不下谁就认输。按照这个规则你用什么方法才能取胜呢？学生可以动手也可以大家一起讨论，利用中心对称的原则找到取胜的方法。开展数学小实验，要从生活的角度出发，利用身边的人和事进行研究，能够极大地调动学生的积极性，从而使被动的学习转化为自觉的学习，开拓学生的创造性思维。

四、建立融洽的师生关系激发学生的兴趣

新时期新型的教师要破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师要与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当交换意见时的积极参与者，教师与学生建立了情感上的融洽关系，使学生感到老师是他们的亲密朋友，以此培养学生的兴趣。

比如很多老师都接触过一些喜欢“插嘴”的学生，他们对数学本身就有一定的兴趣，但是有的老师认为这样的学生对自己不尊重，或者认为“插嘴”影响了自己的教学计划，而给予制止或批评，这样不仅影响师生关系而且容易挫伤学生学习的兴趣。我也遇到过这样的学生，但是我每次都让他充分发表自己的见解，而我则与其他学生一起认真听，听完后再根据他的发言进行点评，或让其他学生点评，有问题则委婉的指出，如果他的答案正确或者能讲出更简便的解题方法，我就给予充分的肯定和表扬，并且把他的解题方法再简要地分析给其他学生听，这样就拉近了我与学生之间的距离，在我的课上学生们也就敢于充分发表自己的见解，不仅增强了他们学习数学的兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力。

在数学教学中激发学生的学习兴趣，我采用了以上几种方法，对学生知识的掌握，思维能力的培养都有很大益处，充分调动了学生对数学学习的积极性，发挥了学生的能动作用，全面激发了学生的创造性，学生的学习质量提高了，学生的学习能力增强了，学习成绩也明显提高了。