如何进行高中英语语法教学

高茜

石家庄市鹿泉区第一中学

如何进行高中英语语法教学

高茜

石家庄市鹿泉区第一中学

传统语法教学单纯只是为了学而学，教师是教学活动的中心。但是现在，不同学生不一样的学习水平，不恰当的教学方法，甚至不合适的教科书，造成了英语教学质量的低下。因此，找到适合的教学方法和合适的教科书是发展语法教学最好的途径。同时本文对任务型教学法，交际法，以及情景教学法这三种现在最流行的教学法，提出适合并能解决现在语法教学问题的教学方法。倡导语法教学要注重培养学生运用语言的能力，不仅仅注重语法形式，更要讲求意义，从而提高交际能力。

语法教学；高中英语；突破定执思维

英语语法其实就是语言的应用规律，所以我个人觉得在通过练习的自我归纳后教师应该这一语法点来开展相适应的运用练习，在高中英语教学中，英语语法教学一直是英语教学中一个不好解决的问题。那语法应该怎么教？教到什么程度？笔者通过实践摸索出这样一种方法与诸位老师共商。

一、突破定势思维

第一、学生要想成功地学好英语，必须系统地学好英语语法。学生中有一部分人认为自己对英语语法一窍不通，所以英语就不用学了，肯定好不了，这是我们某老师说的。导致学生对英语学习失去兴趣，对自己学好英语失去信心，最后演变成你上课我睡觉，井水不犯河水。所以说教师必须明白英语语法只是学英语的一个方面，千万不能把英语等同于语法，其他的知识领域还很广，例如口语，听力或阅读等。只有把各个方面都提高了，英语的整体水平才会体现出来。

第二、学生在学习英语语法时不需要借助母语的帮助。各个国家的语言，虽然表达的符号不同，形式不同，但都是为了表达清楚同一个意图。所以，利用母语来学习英语，会让学生有一个对比。借助了母语的帮助，学生更加易于理解英语。

第三、如果学生有足够时间来使用英语，他们就不需要学习英语语法了。假如有足够的时间来使用英语，那是否意味着语法知识就不需要再加强学习了？不，使用英语与学习英语语法是相互促进的，只有在弄懂语法的基础上才能准确地使用英语，只有在使用英语的同时才能掌握语法知识。

第四、语法是英语学习中令人厌烦的部分。语法是一门语言的使用规则，我们只有利用语法才能更好地进行相互之间的沟通。在语言学习中，学习语法是基础，可以使我们增长知识，开阔视野。教师在传授语法知识的同时，更要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。

二、在理解的基础上学习

理解+记忆=最好的学习方法。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如，教师在平常教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同的句法功能。很多学生就机械地死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。另外，教师在语法教学中特别强调理解语法并不是要对语法规则刨根到底。有的学生问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有？每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。

三、积极主动归纳、总结语法规则

指导学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依赖老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母“O”结尾的名词的复数的规则是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢?学生又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

四、要善于从错误中学习

英语学习中出现错误是不可避免的，学生在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一，在错误中增进理解深化认识。对于老师批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向老师或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于学生提高口语能力。

教师要在语法教学中加强对学生语法学习策略的指导。英语语法种类繁多，条条框框，非常琐碎，如果仅凭死记硬背的话，学生会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。因而对于语法的学习，教师应该教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使学生的语言知识与技能融为一体。