创造性思维训练在高中语文教学中的体现

聂伟利

河北赵县综合职业技术教育中心

创造性思维训练在高中语文教学中的体现

聂伟利

河北赵县综合职业技术教育中心

“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。”语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。

创造性思维训练；高中语文教学

面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在高中语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。

一、建立民主和谐的教学环境，让学生宽松自由地学习

民主和谐的教学环境，又被称为“易起反应的环境”，正如陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”传统语文教学中，教师是以先知先觉的权威出现在学生面前的。由于应试教育的影响，结论趋同语文教学论文，答案惟一，更是严重地束缚着师生的情感和思维，学生往往只是配合教师完成预定教学方案的工具和被填充“标准答案”的容器，何谈学生的创造性思维和创造性活动呢？捷普洛夫也说：“一个人的想像活动与其情绪生活是紧密地联系着的……创造想像的重大创造，永远产生于丰富的感情之中。”要施行语文创新教育，教师的教学作风必须民主，课堂扭转要相对宽松自由，充分新生学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。创造性思维品质的培养要求语文教学按照主体教学思想和教学民主思想，实施灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。

二、在阅读教学中体现创造性思维训练

1．在阅读教学中培养学生发散思维的流畅力性。

流畅性是指在发散思维的过程中，思维反应的灵敏、迅速，畅通少阻，能够在较短的时间内找到较多解决问题的答案。在语文阅读教学中，我常常抓住一些能引发学生发散思维的触发点，引导学生从多角度，多方面去认识问题，分析问题，将思维的触觉伸向不同方向，培养发散思维的流畅性。如在教杜甫的《登高》一文时，我抓住“万里悲秋常作客”的“悲”字，引导学生和文本对话，和作者对话，思考作者的悲从何来。学生经过阅读思考后，想到了“年老多病”，“孤独寂寞”，“客居他乡”，“命途坎坷、壮志难酬”，“国事不宁”，“生活困苦”等答案。在这样的训练中，学生的发散思维纵横驰骋，流畅性自然的到了切实的培养。

2．在阅读教学中培养学生发散思维的独创性。

独创性指指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应。亦即和别人看同样东西，却能想出和别人不同的事物。独特性是发散思维的最高目标。在文学作品的阅读教学中，展开想象，续写独特的结尾，能有效培养学生发散思维的独特性。

三、在听、说教学中体现创造性思维训练

听，包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点，听出疑点，尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出，人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径，对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文，结合文章提出问题，再放录音，让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学，教师可以放一段优美的轻音乐，让学生描述音乐所表达的意境，说出与课文中的哪些诗歌意境相通，并即席朗诵出来。在小说教学中，教师可以诵读一段人物描写的文字。在风景散文和状物说明文的教学中，可以播放描写风景或状物的文字录音，让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状，再借助幻灯片亮出实际景、物，要求学生进行比较，引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中，培养和训练了学生的创造性思维。

说话教学是在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。说话要靠思维来组织，说话能力的训练，可以说是一种最好的思维训练。通过朗读、复述、讲故事、讨论、演讲、辩论、交谈、访问等形式，增加了学生的语言信息储备，积累了思维原料，培养和训练了学生思维的准确性、灵活性和创造性。

四、在写作教学中体现创造性思维训练

结合作文教学培养学生的创新思维就是要实现这样的教育宗旨。那么，在写作教学中如何体现创造性思维训练呢？

首先，激发学生的创新意识。没有创新的意识，便谈不上创新,更不会创新。任何一个小小的新的发现，新的观点，或是综合运用前人、他人的成果，都是创新，甚至在沙滩上踩出新的印痕，走一条新路，趟过一条你没涉过的小溪……这样，让学生关注自己平凡的生活，并为点滴“新”举动所感动，逐渐使“创新”成为他们的思维品质。激发学生的创新意识，更重要的是在作文题目设计上有意识地加以引导、开发他们的这种思维品质。

其次，多角度多方面培养学生的创造性思维能力。第一，多角度联系，拓展思维。一道作文题，可以从不同的角度开拓出各种不同的写作题材。指导学生打开思路的方法是引导他们充分回忆脑中贮藏的信息，从多角度挖掘题材。